描述
开 本: 32开纸 张: 胶版纸包 装: 平装-胶订是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787511641793
内容简介
本书主要介绍婴幼儿保育职业认知、婴幼儿生长发育专业知识、婴幼儿生活照料、婴幼儿保健与护理、婴幼儿动作技能训练、婴幼儿智力开发、婴幼儿社会行为及人格培养等，该书可作为职业培训教材，也可作为农村劳动力转移培训教材，也可作为家政从业人员和管理人员的参考书。
目 录
第一章婴幼儿职业认知()
第一节婴幼儿保育职业理念()
一、婴幼儿保育概述()
二、科学的保育观()
第二节育婴员职业道德()
一、道德概述()
二、育婴员的职业道德规范()
三、育婴员工作守则()
第二章婴幼儿专业知识()
第一节0～3岁婴幼儿生理发育特点()
一、婴幼儿生长发育的过程()
二、生长发育的一般规律()
第二节0～3岁婴幼儿心理发展特点()
一、婴幼儿心理发展过程()
二、婴幼儿心理发展特点()
第三章婴幼儿生活照料()
第一节婴幼儿饮食()
一、婴幼儿饮食基本知识()
二、婴幼儿乳汁喂养()
三、婴幼儿辅食添加()
第二节婴幼儿饮水()
一、婴幼儿饮水的基本知识()
二、给婴儿喂水的方法()
三、婴幼儿饮水的注意事项()
第三节睡眠、大小便与三浴()
一、婴幼儿睡眠()
二、婴幼儿大小便()
三、婴幼儿“三浴”()
第四节婴幼儿卫生()
一、个人卫生()
二、婴幼儿卫生的注意事项()
第四章婴幼儿保健与护理()
第一节婴幼儿生长发育监测()
一、婴幼儿测量概述()
二、发育监测相关知识()
三、生长发育监测工作内容()
第二节预防接种()
一、预防接种概述()
二、注意事项()
第三节常见疾病护理()
一、婴幼儿常见营养性疾病()
二、婴幼儿常见其他疾病()
第五章婴幼儿教育实施()
第一节动作技能训练()
一、大动作()
二、精细动作()
三、感觉统合()
第二节智力开发()
第三节社会行为及人格培养()
一、婴幼儿社会行为及人格培养的主要内容()
二、良好社会行为培养的要求、途径与方法()
第四节实施个别化教学计划()
一、实施教学计划的步骤()
二、掌握与婴幼儿沟通的技巧()
三、选择实施个别化教学的游戏()
主要参考文献()
第一节婴幼儿保育职业理念()
一、婴幼儿保育概述()
二、科学的保育观()
第二节育婴员职业道德()
一、道德概述()
二、育婴员的职业道德规范()
三、育婴员工作守则()
第二章婴幼儿专业知识()
第一节0～3岁婴幼儿生理发育特点()
一、婴幼儿生长发育的过程()
二、生长发育的一般规律()
第二节0～3岁婴幼儿心理发展特点()
一、婴幼儿心理发展过程()
二、婴幼儿心理发展特点()
第三章婴幼儿生活照料()
第一节婴幼儿饮食()
一、婴幼儿饮食基本知识()
二、婴幼儿乳汁喂养()
三、婴幼儿辅食添加()
第二节婴幼儿饮水()
一、婴幼儿饮水的基本知识()
二、给婴儿喂水的方法()
三、婴幼儿饮水的注意事项()
第三节睡眠、大小便与三浴()
一、婴幼儿睡眠()
二、婴幼儿大小便()
三、婴幼儿“三浴”()
第四节婴幼儿卫生()
一、个人卫生()
二、婴幼儿卫生的注意事项()
第四章婴幼儿保健与护理()
第一节婴幼儿生长发育监测()
一、婴幼儿测量概述()
二、发育监测相关知识()
三、生长发育监测工作内容()
第二节预防接种()
一、预防接种概述()
二、注意事项()
第三节常见疾病护理()
一、婴幼儿常见营养性疾病()
二、婴幼儿常见其他疾病()
第五章婴幼儿教育实施()
第一节动作技能训练()
一、大动作()
二、精细动作()
三、感觉统合()
第二节智力开发()
第三节社会行为及人格培养()
一、婴幼儿社会行为及人格培养的主要内容()
二、良好社会行为培养的要求、途径与方法()
第四节实施个别化教学计划()
一、实施教学计划的步骤()
二、掌握与婴幼儿沟通的技巧()
三、选择实施个别化教学的游戏()
主要参考文献()
前 言
前言
21世纪是以人为本的世纪，随着我国改革开放的进一步深入，经济与社会的飞速发展，广大父母对孩子早期教育非常重视。近年来，婴幼儿早期教育市场迅猛发展，聘请育婴员进行早期的科学喂养，逐渐成为一个热门职业领域。
一个合格的育婴员，要经过全方位的专业培训，除了学习系统全面的理论知识之外，还要通过实际的操作技能培训，并通过国家统一的资格认证考试。
本书主要讲述了婴幼儿保育职业认知、婴幼儿专业知识、婴幼儿生活照料、婴幼儿保健与护理、婴幼儿教育实施等方面的内容。
由于编者水平所限，加之时间仓促，书中错误之处在所难免，恳切希望广大读者批评指正。
21世纪是以人为本的世纪，随着我国改革开放的进一步深入，经济与社会的飞速发展，广大父母对孩子早期教育非常重视。近年来，婴幼儿早期教育市场迅猛发展，聘请育婴员进行早期的科学喂养，逐渐成为一个热门职业领域。
一个合格的育婴员，要经过全方位的专业培训，除了学习系统全面的理论知识之外，还要通过实际的操作技能培训，并通过国家统一的资格认证考试。
本书主要讲述了婴幼儿保育职业认知、婴幼儿专业知识、婴幼儿生活照料、婴幼儿保健与护理、婴幼儿教育实施等方面的内容。
由于编者水平所限，加之时间仓促，书中错误之处在所难免，恳切希望广大读者批评指正。
编者
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第一章婴幼儿职业认知
第一节婴幼儿保育职业理念
一、婴幼儿保育概述
(一)婴幼儿保育的概念
本教程中婴幼儿特指从出生至3岁的儿童。婴幼儿时期是人生的基础阶段，也是一个特殊的阶段。从新生儿期到婴儿期、幼儿期，儿童处在不断生长发育的过程中，其解剖生理特点和心理发展的特点在各个年龄段变化较大。同时，婴幼儿各器官系统不成熟、机体抵抗能力低下，易患各种疾病。
婴幼儿保育是指成人精心照料儿童，提供其生存和发展必需的、良好的环境和条件，以促进婴幼儿的正常发育和良好发展。
(二)婴幼儿保育的意义
0～3岁是人体生长发育最迅速的时期，对人一生的生长发育、身体素质、智力和人格发展都会产生重要的影响。父母和保教人员的教育观念及综合素质将直接影响婴儿的生理健康、行为模式、智力发展、人格结构和未来成就。苏联心理学家巴甫洛夫认为：“婴儿从降生的第三天开始教育，就迟了两天。”意大利教育家蒙台梭利在大量幼儿教育实践的基础上得出结论：“人生头三年胜过以后发展的各个阶段。”科学的保育工作对于幼儿健康成长和良好发展具有重要作用。
育婴员的使命就是让每个儿童都享有一个最佳的人生开端，接受良好教育，充分发掘自身潜力，将来成为一名有益于社会的人。全社会都要重视与加强对婴幼儿的保育工作。
二、科学的保育观
保育观是人们对保育所持有的看法，具体地说就是对保育者、保育对象、保育内容、保育方法等保育要素及其属性和相互关系的认识，还有对保育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对保育的作用、功能、目的等各方面的看法。
婴幼儿正处于身心快速发展的时期，是正在发展的个体。保育一方面要适应人的生理和心理发展需要，另一方面要适应人的后继发展需要，适应未来社会发展对个体发展的需要。面对时代发展，保育人员应具备怎样的保育理念和工作思路，是首先应该思考的问题。这就要求我们深刻认识婴幼儿发育特点，理解保育工作内涵，形成科学的保育理念。
(一)婴幼儿整体发展理念
婴幼儿的保育工作以促进儿童的健康发展为核心。随着对健康概念认识的深化，儿童保育的科学基础也不只停留在生物科学的观念之上，而是在注意生物因素的同时注意心理因素和社会因素。儿童保育模式已由生物模式转变为生物—心理—社会模式。这一转变有利于人们从生物、心理和社会的诸多因素及其相互作用中全面考察健康发展问题。对婴幼儿实施保育，应以生物、心理和社会的诸多因素为内容，要涉及婴幼儿身体、心理和社会3方面。在保育婴幼儿身体的同时保育心灵，既促进身体的健康，又促进心理和社会适应的良好发展。婴幼儿是整体的人，其发展既有自身规律，又具有整体性。为此，我们应对婴幼儿实施整体的、全面的保育，以整体统一的发展理念来看待他们。
(二)“以人为本”的保育理念
保育过程应体现“以人为本”的思想，即无论是生活设施设备的提供还是保育的操作行为，都要以婴幼儿生理、心理发展特点为本，创设和提供增进婴幼儿健康的物质生活环境和宽松和谐的人际心理环境，重视婴幼儿的心理需要，切实提高其生活质量。人是先天遗传与后天环境的产物。创设适宜的环境特别是教育环境，使婴幼儿拥有良好的学习、生活的空间，渗透着培养婴幼儿自主意识和自主能力的保育理念。
无论是保教人员还是社会、家庭，都应从以婴幼儿为本的观念出发，增强保育对人的成长发展重要性的认识，以正确的保育观关心婴幼儿，以适宜的保育行为养育婴幼儿。
(三)素质教育的育婴理念
“素质”原本作为生理学范畴的一个名词，是指人的神经系统、感觉器官和运动器官等先天赋予的特征。这种特征是人们获取知识、增长才能的基础，其外在表现为性格、意志等。现在，“素质”已发展演绎成一个更综合的概念，指人在先天生理的基础上受后天环境和教育的影响，通过个体自身的认识和实践，形成的相对稳定的身心发展的基本品质。
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育有以下几方面特点：第一，以全面提高全体儿童的基本素质为根本目的；第二，要依据社会发展和人的发展的实际需要；第三，主张充分开发智慧潜能，重视人的终生的可持续发展；第四，不仅主张智慧潜能的充分开发，而且主张个性的全面发展，重视心理素质的培养。
婴幼儿的保育工作应该树立素质教育理念。
第二节育婴员职业道德一、道德概述(一)道德的内涵从字源学来看，道是指道路，引申为原则、规范、规律；德是指人的本性、品德。道德是调整人与人之间以及个人与社会之间关系的一种特殊的行为规范的总和。
道德的构成，一是道德观念，二是道德行为规范。马克思指出，道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是具体的、历史的。道德在调整人们行为时，采用的手段是社会舆论、传统习惯和内心信念，评价的标准是善恶。道德具有认识、调节和教育职能。
人们的生活可以划分为三大领域，即社会生活、职业生活和家庭生活领域，也就形成了社会公德、职业道德和家庭美德3方面的道德。
育婴师的道德建设主要体现在社会公德、职业道德、家庭美德、个人道德修养4个方面。
(1)模范遵守社会公德，做一个合格的公民。
(2)认真履行职业道德，牢固树立主人翁责任意识。
(3)积极实践家庭美德，倡导文明、健康的生活方式。
(4)自觉加强个人修养，做一个品德高尚的人。
社会公德、职业道德、家庭美德、个人道德四者既有区别又有联系，互为补充、相辅相成。
(二)职业道德的概念及特征
1职业道德的概念
职业道德是指从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的与其职业活动紧密联系的道德规范的总和。它既是对本职业人员在职业活动中的要求，也是职业对社会所负的道德责任与义务。各行各业都有自己的职业道德，如师德、医德等。
2职业道德的特征
(1)职业性。职业道德是与职业生活联系在一起的，在职业活动中形成了特定的交往关系和不同的行为规范。其调节范围只适用于本职业的成员。
(2)从属性和强制性。职业道德规范有明确的规定性，但本身只是道德约束，在作用方式上，必须与行政管理、规章制度和行政纪律等结合起来，表现出一定的从属性和强制性。
(3)稳定性和继承性。职业道德是在长期的社会实践中形成的，反映了相对稳定的职业心理和道德观念，如关爱学生的师德、治病救人的医德等。此外还具有继承性。
(4)实践性和实用性。职业道德原则和规范是在职业活动实践中总结和概括出来的，多用工作守则、规章制度等简明适用的形式来指导从业人员的工作和劳动行为。
(5)多样性和具体性。职业道德是依据本职业的业务内容、活动条件、交往范围以及从业人员的承受能力而制定的行为规范和道德准则，其种类是多种多样的，表达形式是具体简明的，如制度、章程、公约、须知、誓词、条例等。这样便于职工记忆、接受和执行。
3社会主义职业道德的基本原则
(1)社会主义职业道德规范体系包括职业道德基本原则和行为规范。
(2)社会主义职业道德体现为人民服务这个核心。
(3)社会主义职业道德体现集体主义原则。
(4)要体现社会责任感，重点是劳动态度。
育婴师要自觉提高自身素质，为婴幼儿服务、为家长服务、为社会服务。
二、育婴员的职业道德规范
(一)爱岗敬业，优质服务
爱岗敬业，优质服务是社会主义职业道德最重要的体现，是对从业人员的最基本要求。爱岗敬业是指从业人员要热爱自己的工作岗位，崇敬自己所从事的职业。只有爱岗，才能敬业，爱岗敬业是优质服务的前提和基础。“干一行，爱一行，专一行”是爱岗敬业的具体体现。
(二)热爱婴幼儿，尊重婴幼儿
育婴员从事的是培养下一代的事业，崇高而伟大。热爱婴幼儿必须了解婴幼儿，根据婴幼儿的生长发育规律给予科学的教育和指导。热爱婴幼儿必须有爱心、耐心、细心、责任心，尊重婴幼儿的人格、尊严、权利。
(三)遵纪守法，诚实守信
遵纪守法是做好育婴员工作的前提，诚实守信是做人的根本，守信是诚实的具体体现。育婴员是直接为婴幼儿、为家长、为社会提供服务的窗口行业，对婴幼儿、对家长要以诚相待，要为他人着想，以诚实的品德赢得社会和家长的信任，同时还要学会用法律武器来维护自己的权益。
三、育婴员工作守则
(一)工作守则
(1)认真履行工作职责，具有服务意识和奉献精神。
(2)平等地对待每一个婴幼儿，让他们充分享有安全感、自信心和自尊心。
(3)掌握婴幼儿身心发育的特点和规律，用科学的方法进行喂养和教育。
(4)坚持保教并重的原则，注重培养婴幼儿的个性、品德和行为习惯。
(5)尊重婴幼儿的个性差异，促进其潜能的充分发展。
(6)掌握婴幼儿生活照料、护理和教育的专业知识和操作技能。
(7)宣传科学育婴、保教并重的基本理念。
(8)对婴幼儿家庭的有关资料保密，保护个人隐私。
(9)根据家长和社会有关方面的意见，改进和提高工作质量。
(10)与卫生保健、学前教育机构密切配合，协调一致，为婴幼儿的健康成长创设良好的社会环境。
(二)专业修养
(1)学习勤奋。
(2)富有爱心、耐心、诚心、责任心。
(3)热爱婴幼儿并尊重婴幼儿。
(4)具有现代教育观念及科学育婴的专业知识。
(5)具有广泛的兴趣及广泛的知识。
(6)善于沟通，具有与人合作的能力。
(7)具有解决问题和研究问题的能力。
(8)身心健康。
(9)爱好清洁，做事有条理性。
(10)有进取精神。
第一节婴幼儿保育职业理念
一、婴幼儿保育概述
(一)婴幼儿保育的概念
本教程中婴幼儿特指从出生至3岁的儿童。婴幼儿时期是人生的基础阶段，也是一个特殊的阶段。从新生儿期到婴儿期、幼儿期，儿童处在不断生长发育的过程中，其解剖生理特点和心理发展的特点在各个年龄段变化较大。同时，婴幼儿各器官系统不成熟、机体抵抗能力低下，易患各种疾病。
婴幼儿保育是指成人精心照料儿童，提供其生存和发展必需的、良好的环境和条件，以促进婴幼儿的正常发育和良好发展。
(二)婴幼儿保育的意义
0～3岁是人体生长发育最迅速的时期，对人一生的生长发育、身体素质、智力和人格发展都会产生重要的影响。父母和保教人员的教育观念及综合素质将直接影响婴儿的生理健康、行为模式、智力发展、人格结构和未来成就。苏联心理学家巴甫洛夫认为：“婴儿从降生的第三天开始教育，就迟了两天。”意大利教育家蒙台梭利在大量幼儿教育实践的基础上得出结论：“人生头三年胜过以后发展的各个阶段。”科学的保育工作对于幼儿健康成长和良好发展具有重要作用。
育婴员的使命就是让每个儿童都享有一个最佳的人生开端，接受良好教育，充分发掘自身潜力，将来成为一名有益于社会的人。全社会都要重视与加强对婴幼儿的保育工作。
二、科学的保育观
保育观是人们对保育所持有的看法，具体地说就是对保育者、保育对象、保育内容、保育方法等保育要素及其属性和相互关系的认识，还有对保育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对保育的作用、功能、目的等各方面的看法。
婴幼儿正处于身心快速发展的时期，是正在发展的个体。保育一方面要适应人的生理和心理发展需要，另一方面要适应人的后继发展需要，适应未来社会发展对个体发展的需要。面对时代发展，保育人员应具备怎样的保育理念和工作思路，是首先应该思考的问题。这就要求我们深刻认识婴幼儿发育特点，理解保育工作内涵，形成科学的保育理念。
(一)婴幼儿整体发展理念
婴幼儿的保育工作以促进儿童的健康发展为核心。随着对健康概念认识的深化，儿童保育的科学基础也不只停留在生物科学的观念之上，而是在注意生物因素的同时注意心理因素和社会因素。儿童保育模式已由生物模式转变为生物—心理—社会模式。这一转变有利于人们从生物、心理和社会的诸多因素及其相互作用中全面考察健康发展问题。对婴幼儿实施保育，应以生物、心理和社会的诸多因素为内容，要涉及婴幼儿身体、心理和社会3方面。在保育婴幼儿身体的同时保育心灵，既促进身体的健康，又促进心理和社会适应的良好发展。婴幼儿是整体的人，其发展既有自身规律，又具有整体性。为此，我们应对婴幼儿实施整体的、全面的保育，以整体统一的发展理念来看待他们。
(二)“以人为本”的保育理念
保育过程应体现“以人为本”的思想，即无论是生活设施设备的提供还是保育的操作行为，都要以婴幼儿生理、心理发展特点为本，创设和提供增进婴幼儿健康的物质生活环境和宽松和谐的人际心理环境，重视婴幼儿的心理需要，切实提高其生活质量。人是先天遗传与后天环境的产物。创设适宜的环境特别是教育环境，使婴幼儿拥有良好的学习、生活的空间，渗透着培养婴幼儿自主意识和自主能力的保育理念。
无论是保教人员还是社会、家庭，都应从以婴幼儿为本的观念出发，增强保育对人的成长发展重要性的认识，以正确的保育观关心婴幼儿，以适宜的保育行为养育婴幼儿。
(三)素质教育的育婴理念
“素质”原本作为生理学范畴的一个名词，是指人的神经系统、感觉器官和运动器官等先天赋予的特征。这种特征是人们获取知识、增长才能的基础，其外在表现为性格、意志等。现在，“素质”已发展演绎成一个更综合的概念，指人在先天生理的基础上受后天环境和教育的影响，通过个体自身的认识和实践，形成的相对稳定的身心发展的基本品质。
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育有以下几方面特点：第一，以全面提高全体儿童的基本素质为根本目的；第二，要依据社会发展和人的发展的实际需要；第三，主张充分开发智慧潜能，重视人的终生的可持续发展；第四，不仅主张智慧潜能的充分开发，而且主张个性的全面发展，重视心理素质的培养。
婴幼儿的保育工作应该树立素质教育理念。
第二节育婴员职业道德一、道德概述(一)道德的内涵从字源学来看，道是指道路，引申为原则、规范、规律；德是指人的本性、品德。道德是调整人与人之间以及个人与社会之间关系的一种特殊的行为规范的总和。
道德的构成，一是道德观念，二是道德行为规范。马克思指出，道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是具体的、历史的。道德在调整人们行为时，采用的手段是社会舆论、传统习惯和内心信念，评价的标准是善恶。道德具有认识、调节和教育职能。
人们的生活可以划分为三大领域，即社会生活、职业生活和家庭生活领域，也就形成了社会公德、职业道德和家庭美德3方面的道德。
育婴师的道德建设主要体现在社会公德、职业道德、家庭美德、个人道德修养4个方面。
(1)模范遵守社会公德，做一个合格的公民。
(2)认真履行职业道德，牢固树立主人翁责任意识。
(3)积极实践家庭美德，倡导文明、健康的生活方式。
(4)自觉加强个人修养，做一个品德高尚的人。
社会公德、职业道德、家庭美德、个人道德四者既有区别又有联系，互为补充、相辅相成。
(二)职业道德的概念及特征
1职业道德的概念
职业道德是指从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的与其职业活动紧密联系的道德规范的总和。它既是对本职业人员在职业活动中的要求，也是职业对社会所负的道德责任与义务。各行各业都有自己的职业道德，如师德、医德等。
2职业道德的特征
(1)职业性。职业道德是与职业生活联系在一起的，在职业活动中形成了特定的交往关系和不同的行为规范。其调节范围只适用于本职业的成员。
(2)从属性和强制性。职业道德规范有明确的规定性，但本身只是道德约束，在作用方式上，必须与行政管理、规章制度和行政纪律等结合起来，表现出一定的从属性和强制性。
(3)稳定性和继承性。职业道德是在长期的社会实践中形成的，反映了相对稳定的职业心理和道德观念，如关爱学生的师德、治病救人的医德等。此外还具有继承性。
(4)实践性和实用性。职业道德原则和规范是在职业活动实践中总结和概括出来的，多用工作守则、规章制度等简明适用的形式来指导从业人员的工作和劳动行为。
(5)多样性和具体性。职业道德是依据本职业的业务内容、活动条件、交往范围以及从业人员的承受能力而制定的行为规范和道德准则，其种类是多种多样的，表达形式是具体简明的，如制度、章程、公约、须知、誓词、条例等。这样便于职工记忆、接受和执行。
3社会主义职业道德的基本原则
(1)社会主义职业道德规范体系包括职业道德基本原则和行为规范。
(2)社会主义职业道德体现为人民服务这个核心。
(3)社会主义职业道德体现集体主义原则。
(4)要体现社会责任感，重点是劳动态度。
育婴师要自觉提高自身素质，为婴幼儿服务、为家长服务、为社会服务。
二、育婴员的职业道德规范
(一)爱岗敬业，优质服务
爱岗敬业，优质服务是社会主义职业道德最重要的体现，是对从业人员的最基本要求。爱岗敬业是指从业人员要热爱自己的工作岗位，崇敬自己所从事的职业。只有爱岗，才能敬业，爱岗敬业是优质服务的前提和基础。“干一行，爱一行，专一行”是爱岗敬业的具体体现。
(二)热爱婴幼儿，尊重婴幼儿
育婴员从事的是培养下一代的事业，崇高而伟大。热爱婴幼儿必须了解婴幼儿，根据婴幼儿的生长发育规律给予科学的教育和指导。热爱婴幼儿必须有爱心、耐心、细心、责任心，尊重婴幼儿的人格、尊严、权利。
(三)遵纪守法，诚实守信
遵纪守法是做好育婴员工作的前提，诚实守信是做人的根本，守信是诚实的具体体现。育婴员是直接为婴幼儿、为家长、为社会提供服务的窗口行业，对婴幼儿、对家长要以诚相待，要为他人着想，以诚实的品德赢得社会和家长的信任，同时还要学会用法律武器来维护自己的权益。
三、育婴员工作守则
(一)工作守则
(1)认真履行工作职责，具有服务意识和奉献精神。
(2)平等地对待每一个婴幼儿，让他们充分享有安全感、自信心和自尊心。
(3)掌握婴幼儿身心发育的特点和规律，用科学的方法进行喂养和教育。
(4)坚持保教并重的原则，注重培养婴幼儿的个性、品德和行为习惯。
(5)尊重婴幼儿的个性差异，促进其潜能的充分发展。
(6)掌握婴幼儿生活照料、护理和教育的专业知识和操作技能。
(7)宣传科学育婴、保教并重的基本理念。
(8)对婴幼儿家庭的有关资料保密，保护个人隐私。
(9)根据家长和社会有关方面的意见，改进和提高工作质量。
(10)与卫生保健、学前教育机构密切配合，协调一致，为婴幼儿的健康成长创设良好的社会环境。
(二)专业修养
(1)学习勤奋。
(2)富有爱心、耐心、诚心、责任心。
(3)热爱婴幼儿并尊重婴幼儿。
(4)具有现代教育观念及科学育婴的专业知识。
(5)具有广泛的兴趣及广泛的知识。
(6)善于沟通，具有与人合作的能力。
(7)具有解决问题和研究问题的能力。
(8)身心健康。
(9)爱好清洁，做事有条理性。
(10)有进取精神。
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