能力本位教育：地方农业院校的探索与实践

丛书序言
前言
章  绪论
  节  研究背景
    一、公共事业管理专业能力本位人才培养改革的必要性
    二、中西方国家公共事业管理专业发展概况
    三、当前公共事业管理专业建设中存在的主要问题
  第二节  研究目的
    一、研究对象的择取
    二、研究问题的呈现
  第三节  研究范式
    一、行动研究的起源与发展
    二、教育行动研究的旨趣与中国化发展
    三、公共事业管理专业教育行动研究的实施框架设计
  小结
第二章  能力本位教育理念
  节  能力本位教育理念的理论源泉与发展
    一、能力本位教育理念的提出背景
    二、能力本位教育理念的发展
    三、能力本位教育理念的内涵
  第二节  公共事业管理专业能力体系的建构
    一、研究方法
    二、研究设计
    三、实施过程
    四、公共事业管理专业能力体系
  小结
第三章  能力本位课程论
  节  能力本位课程体系的建构
    一、能力本位课程体系建构的基本原则
    二、能力本位课程体系的建构
    三、能力本位课程内容的选择与来源
  第二节  能力本位课程教材的选用与开发
    一、能力本位课程教材开发的指导思想
    二、能力本位课程教材的内涵要素分析
    三、能力本位课程教材的结构
    四、教材编写原则及实践
  第三节  能力本位课程实施
    一、能力本位课程实施的取向选择
    二、能力本位课程实施的过程
    三、能力本位课程实施的基本保障
  小结
第四章  能力本位教学论
  节  能力本位教学目标确定的依据
    一、能力本位教学目标的心理学解析
    二、能力本位教学目标的社会学分析
    三、能力本位教学目标的教育学厘析
  第二节  能力本位教学组织形式的择用
    一、教学组织形式的基本特征
    二、教学组织形式的内在机理
    三、能力本位教学组织形式的择用
  第三节  能力本位教学生态的优化
    一、开放化的教学时空创设
    二、交互式的教学关系建立
    三、网络化的教学载体选择
    四、多样化的教学方法应用
    五、创生性的教学策略实施
  第四节  能力本位教学评价的创新
    一、发展性评价理念的多维审视
    二、发展性评价理念的基本蕴含
    三、基于新理念的能力本位教学评价保障
  小结
第五章  能力本位教师胜任力
  节  能力本位教师胜任力理念层面探索
    一、胜任力模型的构建方法及步骤
    二、高校教师胜任力模型的研究现状
    三、能力本位教师胜任力
  第二节  能力本位教师的培育策略
    一、拓宽高校教师引进渠道，实现师资来源多样化
    二、推进高校人才库建设，激活人才有序流动
    三、完善高校教师管理制度，促进教师能力提高
    四、加强高校教师培训指导，提高教师业务水平
    五、强化教师专业实践，增强教师实践能力
  小结
第六章  能力本位课程创新实践
  节  公共事业管理专业能力本位课程体系的变化
    一、公共事业管理专业能力本位课程体系
    目标的厘定
    二、公共事业管理专业能力本位课程体系
    结构的优化
  第二节  特色化的课程改革实践
    一、教育管理类课程的特色化改革
    二、管理类课程的特色化改革
    三、特色化课程改革的反思
  小结
第七章  能力本位教学模式创新
  节  “三课堂”教学模式概述
    一、高校“三课堂”的概述
    二、高校“三课堂”教学现状——基于国内12所高校的调研
    三、充分认识“三个课堂”，强化管理，增进其协同育人的效应
  第二节  “三课堂”协同教学模式探索
    一、有意义接受学习
    二、研究性教学
    三、服务性学习
    四、移动学习
  第三节  公共管理案例教学探索
    一、案例教学缘起与发展
    二、案例教学内涵、要素与价值
    三、公共管理案例教学的流程控制
    四、公共管理案例教学的保障
  小结
第八章  能力本位学业评价改革探索
  节  学业评价的多样化实践
    一、考试评价改革探索过程叙事
    二、公共事业管理专业多样化的考试评价
  第二节  “五维一体”学生学业评价体系建构
    一、评价内容
    二、评价形式
    三、评价时空
    四、评价手段
    五、评价主体
  第三节  能力本位学生学业评价改革的保障
    一、制度保障
    二、文化保障
    三、主体的自觉践行
    四、网络环境的保障
  小结
第九章  学术团队建设
  节  教师学术共同体建设
    一、发展定位
    二、团队建设
    三、运行机制
    四、组织机制
  第二节  学生学习共同体建设
    一、学习共同体的基本含义
    二、学习共同体的多种样态
    三、学习共同体的教学设计
  第三节  师生成长共同体
    一、师生成长共同体的特质
    二、师生共同成长、和谐发展对师生双方的要求
  小结
第十章  能力本位育人改革探索及成效
  节  育人成效及成果评价
    一、育人成效
    二、创新评价
    三、推广价值
  第二节  “学”与“教”的心灵感言
    一、学生心灵感言与反思
    二、教师的感受与教学反思
  第三节  媒体报道
    一、媒体报道
    二、省级媒体报道
  小结
参考文献
后记