西北少数民族地区课程政策实施研究——基于教育公平的视角

章  绪论
  节  研究背景
    一  研究缘起
    二  研究视角
    三  研究意义
    四  研究的框架与思路
  第二节  理论基础与文献述评
    一  理论基础
    二  文献综述
    三  已有研究反思与本书问题界定
    四  本书基本概念界定
  第三节  研究方法选择与实施
    一  研究方法选择
    二  具体实施
    三  资料收集
第二章  教育公平理念下西北少数民族地区课程及其政策理论
  节  民族地区学校课程的职能
    一  基于少数民族学生发展的视角
    二  基于“多元文化整合教育理论”的思考
  第二节  合理“放权”的课程及政策改革
    一  “放权”的目的是促进课程决策民主化
    二  “放权”的实质是课程权力的分配更合理
    三  “放权”的阈限是寻求课程权力的制衡点
  第三节  公平理念下课程政策的人文价值诉求
    一  教育公平与教育幸福复合的政策理想
    二  “有幸福感的教育公平”的政策追求
    三  探寻教育幸福之路的政策目标
  第四节  确立“关注学生全面发展”的课程政策理念
    一  关照少数民族学生生活经验的政策立足点
    二  促进民族地区人口素质提高的政策价值
    三  完善少数民族特色教育资源整合机制
  第五节  多元文化教育背景下西北民族地区学校课程理论的建构
    一  落实多元文化教育的课程理念
    二  构建充满张力和弹性的课程体制
    三  关照学校课程特殊性的实施设想
    四  落实三级课程管理的规定
第三章  教育公平理念下西北少数民族地区课程政策实施问题考察
  节  进入现场与问题界定
    一  “田野”工作说明
    二  走进现场与观察
  第二节  师生的课程与教学观现状分析
    一  课程与教学观调查
    二  课程与教学问题梳理
第四章  教育公平理念下西北民族地区学校课程政策实施实证分析
  节  课程政策利益相关者对政策的认知
    一  师生对相关规定和要求的认知
    二  政策利益相关者的政策态度
    三  基本结论
  第二节  课程政策在民族地区学校的适切性
    一  学校课程与教学的现状
    二  课程政策适切性分析
    三  基本结论
  第三节  课程政策实施的效果
    一  课程开设的现状
    二  课程政策的实际效果
    三  利益相关者对课程政策实施效果的评价
    四  基本结论
  第四节  政策实施后利益相关者的主观公平感
    一  学生的主观公平感
    二  教师的主观公平感
    三  基本结论
  第五节  政策利益相关者的政策期待
    一  家长的政策期待
    二  师生的政策期待
    三  基本结论
第五章  教育公平理念下提升西北民族地区课程政策实效性的建议
  节  学校师资补充与双语师资的培养和培训
    一  加大民族地区师资补充的政策建议
    二  加强民族双语师资的职前培养和职后培训
  第二节  民族地区基础教育的价值反思与学生的就业政策
    一  民族地区基础教育价值取向的反思
    二  制定少数民族学生就业政策的建议
  第三节  加强少数民族学生民族文化传承意识的培养
    一  做好民族学生民族认同感的教育
    二  做好民族学生文化平等观的教育
    三  创新民族文化传承的形式
  第四节  落实好民族预科政策与双语教学政策
    一  落实好民族学生预科教育政策
    二  进一步完善民族地区双语教学政策
结语  促进西北少数民族教育公平发展的思考
  节  加强教育政策的文化价值研究
  第二节  加强对课程政策实施效果的跟踪和评估
  第三节  加强对政策利益相关者合法权益的协调和有效监督
附录
  附录一  “西北少数民族地区教育公平发展研究”教师调查问卷
  附录二  “西北少数民族地区教育公平发展研究”学生调查问卷
  附录三  “西北少数民族地区教育公平发展研究”教育行政官员访谈提纲
  附录四  “西北少数民族地区教育公平发展研究”校长访谈提纲
  附录五  “西北少数民族地区教育公平发展研究”教师访谈提纲
  附录六  “西北少数民族地区教育公平发展研究”学生访谈提纲
参考文献
后记