课程改革情境下高校英语教师认知发展研究

本书采用质性研究方法，以某高校英语专业课程改革为具体个案，以深度参与该课程改革的四位英语教师为研究对象，通过多轮次访谈、课堂观察、教师日志分析等研究工具收集质性材料和数据，并结合教师改变理论和社会文化理论，对英语教师在课程改革过程中的自身认知发展过程、特点和影响因素进行探索性分析。本书亦尝试性地构建了课程改革情境下英语教师认知发展的理论模型，勾勒了教师认知在改革时空维度下的动态发展轨迹，对探讨课程改革对英语教师发展的影响、推动课程改革的顺利实施都具有积极意义。

黄洁芳 现为大连外国语大学英语学院副教授，英语语言文学博士。主要从事应用语言学及教师发展研究。曾公开发表论文、译著、教材等多篇（部）。

章导论
1.1研究背景
1.2研究目的和意义
1.3研究问题
1.4研究架构

第二章研究综述
2.1教师认知主要概念
2.2英语教师认知研究
2.3英语教师认知发展研究
2.4教师认知发展主要理论
2.5本研究的理论分析框架
2.6本章小结

第三章研究设计
3.1研究方法的选择
3.2研究问题
3.4研究对象
3.5研究工具
3.6质料分析方法
3.7研究的真实性和可信度
3.8本章小结

第四章研究数据的主题分析
4.1认知发展的“时间”主题
4.2认知发展的“空间”主题
4.3本章小结

第五章发现与讨论
5.1改革对英语教师认知的影响
5.2认知发展的不同阶段
5.3认知发展的实现路径
5.4影响改革教师认知发展的主要因素
5.5课程改革情境下英语教师认知发展框架
5.6本章小结

第六章结论
6.1研究回顾
6.2研究发现
6.3研究贡献与启示
6.4研究局限和未来研究建议
6.5结语

参考文献
附录