描述
开 本: 大16开纸 张: 铜版纸包 装: 平装是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787506450584丛书名: 高等教育艺术设计专业“十一五”部委级规划教材
特点:
(1)围绕一个核心——育人目标。根据教育规律和课程设置特点,从培养学生学习兴趣和提高职业技能入手,教材内容围绕生产实际和教学需要展开,形式上力求突出重点,强调实践,附有课程设置指导,并于章首介绍本章知识点、重点、难点及专业技能,章后附形式多样的思考题等,提高教材的可读性,增加学生学习兴趣和自学能力。
(2)突出一个环节——实践环节。教材出版突出高职教育和应用性学科的特点,注重理论与生产实践的结合,有针对性地设置教材内容,增加实践、实验内容,并通过多媒体等直观形式反映生产实际的*进展。
(3)实现一个立体——多媒体教材资源包。充分利用现代教育技术手段,将授课知识点、实践内容等制作成教学课件,以直观的形式、丰富的表达充分展现教学内容。
第一章 感知形态
第一节 具象形、抽象形和意象形
一、具象形
二、抽象形
三、意象形
第二节 形与神
一、心理经验与形态
二、形象、形体、形状、形态
第三节 想象与联想的思维训练
第二章 平面构成的视觉元素
第一节 点
一、认识点
二、点的视觉情感
三、点在设计中的角色
第二节 线
一、认识线
二、线的种类和情感
三、线的表现形式
四、线在设计中的应用
第三节 面
一、认识面
二、面的种类与情感传达
三、面在设计中的应用
第三章 造型设计的形式规律
第一节 稳定性
一、对称
二、均衡
第二节 节 奏与韵律
一、连续韵律
二、交替韵律
三、起伏韵律
四、渐变韵律
五、旋转韵律
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第四章 骨架与基本形
第五章 视幻空间
第六章 平面空间形态的构成方法
第七章 股理表现及技法开拓
第八章 平面构成在艺术设计中的应用
平面形态是存在于纸面上的虚幻形,多以平面图形的方式存在。现代艺术设计以形的感染力来引导他人,形被视为有语义,它与语言的功能相似,甚至超过了语言的意义。而这些形所代表的语言来自于人类长期传承的文化心理与经验心理,是人们按照自己的所思、所知、所想、所需去推断和感知到的。
清人方士庶说: “山川草木,造化自然,此为实景也。因心造境,此虚境也。虚而为实,是在笔墨有无之间。”将无形的情感注入在形态中,形态就有了生命。形态的情感是人对形态产生的不同心理反应,这个反应是由客观到主观、再由主观回到客观的过程。
在我们的世界中存在着丰富的形态,各类形态互相差别、互相结合、交错纷杂。形的分类很复杂,我们能用眼看到的是视觉上的形态,能用身体触摸到的是触觉上的形态,存在与头脑中的是概念中的形态,用语言文字描绘的是抽象中的形态。
作为二维空间的形态是只能看到、不能触摸的,属于虚幻与错视形态。因为它只有长、宽的属性却没有厚度,是只存在于理论和设计纸面之上的形态,不存在于客观世界。而三维空间的形态可以通过视觉和触觉而感知,具有宽度、厚度,是客观世界随处可见的形态。如果我们用设计的眼睛去观察、归纳形态的话,大致可分为具象形态、抽象形态和意象形态。
第一节 具象形、抽象形和意象形
一、具象形
具象形指有具体形象的形。在艺术设计领域中,具象形被认为是已在人的思维中形成概念并可以明确指认的存在物,如人物、动物、植物、建筑交通和各类工具等。具象形态包括自然形态与人工形态。
(一)自然形态
自然形主要指自然生成的形态,如山川、河流、森林、沙丘,小到微生物,大到海洋甚至宇宙。所谓“大音希声,大象无形”,有些自然形我们仅用肉眼是无法看到的。大自然的博大与神奇留给了我们许多遐想,我们会慢慢揭开她的面纱,感受她的美丽(图1—1~图1—4)。
(二)人工形态
人工形态主要指人创造出的形,既可以是具象形态也可以是抽象形态和意象形态,属于第二自然形。它与自然形态有着密不可分的关系,是在大自然的启示下孕育成熟的,如飞机、轮船、建筑、桌椅、工业产品等人工形态(图1—5~图1—9)。
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