教师资格证2021中学中公2021国家教师资格考试专用教材教育知识与能力中学（全新升级）

《中公版·2021国家教师资格考试专用教材：教育知识与能力中学（全新升级）》是编者根据历年真题考查情况编写，力求帮助读者把握复习要点，具备以下特色：
特色一：契合考情，涵盖要点
编者深入研究历年考试真题，总结了高频考点和命题趋势。本书的知识体系逻辑清晰，网罗知识要点，并以精简、凝练的语言进行阐述，方便考生进行记忆。
特色二：内容实用，直击考点
在知识编写中，把理论知识与实践相结合，追求考生运用知识作答的实用性。在每章后通过模拟题的练习帮助考生及时检验学生效果，查缺补漏；在图书内容的讲解中，不断追求作答的有效性。
特色三：巧设模块，助力备考
作为一本考试辅导教材，本书不断优化结构，力求为广大考生提供有效的备考指导。“经典真题”板块，列举了近年的重要考试真题，让考生通过真题考查的内容和频率，快速明确考试要点；“备考锦囊”板块针对的是常考知识点或难以理解的部分，此版块进行了适当的备考点拨，帮助考生跨越难关；“知识拓展”板块补充知识，让考生更准确地理解考点；“本章精选习题”板块让考生学以致用。
本书特色四：视频讲解，灵活学习
书中重要真题附有二维码，扫描二维码，可获得相应题目的视频讲解，能够帮助考生答疑解惑，更深入地理解知识点。购买本书还可以获得“图书同步精讲课程”，书课同步、书课融合，学习效率更高。
特色五：双色印刷，阅读体验感轻松。
本书内文双色设计，层次分明，重要知识点用“下划线”标注，使读者能够关注到重要内容，有效记忆。

《中公版·2021国家教师资格考试专用教材：教育知识与能力中学（全新升级）》本书在编写上秉承“契合考情”的标准。
全书共八章内容，即教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育和中学班级管理与教师心理。
通过对历年真题的分析和研究，在书中设置经典真题、备考锦囊、知识拓展、本章精选习题等板块。经典真题把知识点的讲解和命题方式结合呈现；备考锦囊帮助考生理解常考知识点或难以理解的知识点；知识拓展补充知识，让考生更准确地理解考点；本章精选习题选取难度适中、契合真题的练习题，满足考生学练结合的需要。

【上册】
教育知识与能力应试攻略（1）
第一章教育基础知识和基本原理
第一节教育及其产生与发展（16）
考点聚焦（16）
考点梳理（16）
一、教育的概念（16）
二、教育活动的基本要素（16）
三、教育的基本形态（17）
四、教育的属性（17）
五、教育的基本功能（20）
六、教育的起源（22）
七、教育的历史发展脉络（23）
第二节教育学及其产生与发展（27）
考点聚焦（27）
考点梳理（28）
一、教育学的研究对象及其根本任务（28）
二、教育学的萌芽阶段（28）
三、教育学的独立形态阶段（33）
四、教育学发展的多样化阶段（35）
五、教育学的理论深化阶段（37）
第三节教育与社会的发展（39）
考点聚焦（39）
考点梳理（39）
一、教育与人口的关系（39）
二、教育与社会生产力的关系（40）
三、教育与社会政治经济制度的关系（42）
四、教育与文化的关系（43）
第四节教育与人的发展（45）
考点聚焦（45）
考点梳理（45）
一、人的发展的概念（45）
二、青春期的生理发展（45）
三、人的发展规律（46）
四、个体身心发展的动因（49）
五、影响人发展的主要因素（51）
六、教育与人的个性化形成（55）
第五节教育目的（55）
考点聚焦（55）
考点梳理（55）
一、教育目的概述（55）
二、教育目的的理论（教育目的的价值取向）（58）
三、我国的教育方针（59）
四、我国的教育目的（60）
五、全面发展教育的组成部分及其相互关系（62）
第六节教育制度（65）
考点聚焦（65）
考点梳理（66）
一、教育制度概述（66）
二、现代学校教育制度的类型（67）
三、我国现代学制的沿革（68）
四、我国当前的学制（69）
五、现代教育制度的发展趋势（发达国家学制的改革与发展）（70）
六、义务教育制度（70）
第七节教育研究的基本方法（71）
考点聚焦（71）
考点梳理（72）
一、观察法（72）
二、调查法（73）
三、历史法（74）
四、实验法（75）
五、行动研究法（76）
六、叙事研究法（76）
本章精选习题（77）
第二章中学课程
第一节课程概述（82）
考点聚焦（82）
考点梳理（82）
一、课程的词源及概念（82）
二、课程的类型（83）
三、课程理论流派（87）
第二节课程目标与内容（89）
考点聚焦（89）
考点梳理（89）
一、课程目标（89）
二、课程内容（90）
第三节课程设计与开发（93）
考点聚焦（93）
考点梳理（94）
一、课程设计（94）
二、课程开发（94）
第四节课程实施与评价（95）
考点聚焦（95）
考点梳理（95）
一、课程实施（95）
二、课程评价（96）
第五节基础教育课程改革（97）
考点聚焦（97）
考点梳理（97）
一、我国当前的课程改革（97）
二、基础教育课程改革的核心理念（97）
三、基础教育课程改革的目标（98）
四、基础教育课程改革的实施状况（99）
本章精选习题（102）
第三章中学教学
第一节教学概述（108）
考点聚焦（108）
考点梳理（108）
一、教学的概念（108）
二、教学与相关概念的关系（108）
三、教学的意义（108）
四、教学的任务（109）
第二节教学过程（110）
考点聚焦（110）
考点梳理（110）
一、教学过程的概念（110）
二、教学过程的本质观（110）
三、教学过程的本质（111）
四、教学过程的基本规律（111）
五、教学过程的基本阶段（116）
第三节教学工作的基本环节（117）
考点聚焦（117）
考点梳理（117）
一、备课（117）
二、上课（118）
三、课外作业的布置与批改（120）
四、课外辅导（121）
五、学生学业成绩的检查与评定（121）
第四节教学原则（122）
考点聚焦（122）
考点梳理（122）
一、教学原则的概念（122）
二、中学常用的教学原则（123）
第五节教学方法（129）
考点聚焦（129）
考点梳理（129）
一、教学方法的概念（129）
二、我国中学常用的教学方法（129）
三、教学方法的改革与发展（135）
四、教学方法的选择与运用（136）
第六节教学模式（137）
考点聚焦（137）
考点梳理（137）
一、教学模式的概念（137）
二、我国的主要教学模式（137）
三、国外的主要教学模式（138）
第七节教学组织形式（139）
考点聚焦（139）
考点梳理（139）
一、教学组织形式的概念（139）
二、常见的教学组织形式（139）
三、新型教学组织形式（143）
第八节教学策略（144）
考点聚焦（144）
考点梳理（144）
一、教学策略的概念（144）
二、教学策略的类型（144）
第九节教学评价（147）
考点聚焦（147）
考点梳理（147）
一、教学评价的概念和功能（147）
二、教学评价的基本内容（147）
三、教学评价的原则（148）
四、教学评价的类型（148）
五、教学评价的主要方法（151）
第十节我国当前的教学改革（153）
考点聚焦（153）
考点梳理（153）
一、我国当前教学改革的主要观点（153）
二、我国教学改革的基本趋势（154）
本章精选习题（155）
第四章中学生学习心理
第一节认知过程（160）
考点聚焦（160）
考点梳理（160）
一、感觉（160）
二、知觉（163）
三、注意（166）
四、记忆（172）
五、思维（180）
六、表象与想象（187）
第二节学习与学习理论（189）
考点聚焦（189）
考点梳理（189）
一、学习概述（189）
二、行为主义学习理论（193）
三、认知学习理论（198）
四、人本主义学习理论（202）
五、建构主义学习理论（203）
第三节学习动机（206）
考点聚焦（206）
考点梳理（207）
一、学习动机的概念和构成（207）
二、学习动机的功能（207）
三、学习动机与学习效率（学习效果）的关系（208）
四、学习动机的分类（208）
五、学习动机的理论（210）
六、学习动机的激发与培养（216）
第四节学习迁移（218）
考点聚焦（218）
考点梳理（218）
一、学习迁移的概念（218）
二、学习迁移的分类（219）
三、学习迁移的理论（221）
四、影响学习迁移的主要因素（223）
五、有效促进学习迁移的措施（224）
第五节学习策略（225）
考点聚焦（225）
考点梳理（225）
一、学习策略概述（225）
二、认知策略（226）
三、元认知策略（228）
四、资源管理策略（229）
第六节知识的学习与技能的形成（230）
考点聚焦（230）
考点梳理（230）
一、知识的学习（230）
二、技能的形成（235）
本章精选习题（238）

教育知识与能力应试攻略
一、考情分析
教育知识与能力是教师资格中学统考科目二的考试内容，主要考查申请教师资格人员应具备的教育学和心理学的基本理论知识、教育教学的能力和教育管理的素养。教育知识与能力考试内容包括教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育、中学班级管理与教师心理八个部分。
从近年统考的考题来看，考试题型基本稳定，包括单项选择题、辨析题、简答题、材料分析题四种，考试时间为120分钟，满分为150分。题型、题量、分值具体分布情况见下表。
题型 题量/道 每题分值/分 总分/分 合计/分
单项选择题 21 2 42 150
辨析题 4 8 32
简答题 4 10 40
材料分析题 2 18 36
二、题型解读
（一）单项选择题
教育知识与能力考试中的单项选择题主要集中在教育基础知识和基本原理、中学生学习心理、中学生发展心理、中学德育等部分。在历年考试中，单项选择题题量为21道，所占分值为42分，占总分值的28%。每个部分单项选择题的知识点和题量分布如下。
1.教育基础知识和基本原理
下表为单项选择题中教育基础知识和基本原理部分的历年考点分布。
（续表）
模块 2020
下 2019
下 2019
上 2018
下 2018
上 2017
下 2017
上 2016
下 2016
上 考查题量
模块 2020
下 2019
下 2019
上 2018
下 2018
上 2017
下 2017
上 2016
下 2016
上 考查题量
教育及其产生与发展 0 1 1 1 1 2 0 2 1 0~2
教育学及其产生与发展 1 1 2 2 2 2 2 3 1 1~3
教育与社会的发展 1 1 1 0 2 0 0 1 0 0~2
教育与人的发展 1 1 1 1 0 3 1 0 1 0~3
教育目的 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0~1
教育制度 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0~1
题量总计 5 5 7 6 5 8 5 7 5 5~8
从2016—2020年的考题统计结果来看，该部分的考点有以下规律。
（1）总体来看，该部分题量较多，在单项选择题中的考查题量为5~8道，是单项选择题的重点考查部分。
（2）具体来说，“教育学及其产生与发展”模块，涉及众多国内外著名教育家的代表著作和教育思想，几乎是历年考试的必考内容，在部分年份的考查题量达到了3道。
[例1]世界上最早专门论述教育的文献是（）。（2020年下半年真题）
A.《学记》 B.《论语》
C.《论演说家的教育》 D.《理想国》
[解题思路]《学记》是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作，成文大约在战国末期。故本题选A。
《论语》是儒家经典之一，是对孔子及其弟子言行的记录，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。
《论演说家的教育》也称《雄辩术原理》，是古罗马教育家昆体良的著作。它是西方最早的教育专著，也是世界上第一部研究教学法的著作，被誉为“欧洲古代教育理论发展的最高成就”。
《理想国》是古希腊教育家柏拉图的著作，主要论述了柏拉图的正义观及他心中理想国的构建、治理。
2.中学课程
下表为单项选择题中中学课程部分的历年考点分布。
模块 2020
下 2019
下 2019
上 2018
下 2018
上 2017
下 2017
上 2016
下 2016
上 考查题量
课程概述 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0~1
课程目标与内容 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0~1
课程设计与开发 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0~1
基础教育课程改革 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0~1
题量总计 2 2 2 1 2 2 2 1 2 1~2
从2016—2020年的考题统计结果来看，该部分的考点有以下规律。
（1）总体来看，该部分在单项选择题中的考查题量较少，但至少会考查1题。
（2）具体来说，该部分的高频考点集中在“课程概述”和“基础教育课程改革”这两个模块。其中，常考点是“课程概述”模块的“课程的类型”。
[例2]设置综合实践活动课程是我国基础教育课程结构方面的重大改革。作为一门必修课，其开设的范围是（）。（2020年下半年真题）
A.从幼儿园到初中
B.从小学到初中
C.从初中到高中
D.从小学到高中
[解题思路]《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”。故本题选D。
3.中学教学
下表为单项选择题中中学教学部分的历年考点分布。
模块 2020
下 2019
下 2019
上 2018
下 2018
上 2017
下 2017
上 2016
下 2016
上 考查题量
教学过程 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0~1
教学工作的基本环节 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0~1
教学原则 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0~1
教学方法 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0~1
教学模式 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0~1
教学组织形式 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0~1
教学策略 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0~1
教学评价 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0~1
题量总计 2 2 0 2 2 1 2 3 2 0~3
从2016—2020年的考题统计结果来看，该部分的考点有以下规律。
（1）总体来看，该部分在单项选择题中的考查题量较少，但也有部分年份的考查题量达到了3道。
（2）具体来说，“教学过程”和“教学评价”模块是该部分的常考点。
[例3]新课程改革以来，不少中学把“档案袋评价”作为评价学生的方式之一。这种评价属于（）。（2020年下半年真题）
A.诊断性评价 B.形成性评价
C.终结性评价 D.标准性评价
[解题思路]形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。档案袋评价又称学习档案评价或成长记录袋评价，是指在一段时间内，以学生个体为单位，有目的地从各种角度和层次收集个体在学习过程中参与学习、努力、进步和取得成就的证明，并有组织地汇总，经由师生合作、学生与家长合作，根据评价标准评价学生表现的评价方法。档案袋评价关注学生的学习过程与成长，是对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈，属于形成性评价。故本题选B。
诊断性评价是在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展进行的评价。
终结性评价又称总结性评价，是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时，对学生学习的成果进行的较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定。
D项为干扰项。
4.中学生学习心理
下表为单项选择题中中学生学习心理部分的历年考点分布。
模块 2020
下 2019
下 2019
上 2018
下 2018
上 2017
下 2017
上 2016
下 2016
上 考查题量
认知过程 1 2 2 1 1 2 1 2 3 1~3
学习与学习理论 2 1 1 1 1 0 1 0 0 0~2
学习动机 1 2 0 0 1 0 0 1 1 0~2
学习迁移 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0~1
学习策略 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0~1
知识的学习与技能的形成 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0~1
题量总计 4 5 4 2 4 4 3 5 4 2~5
从2016—2020年的考题统计结果来看，该部分的考点有以下规律。
（1）总体来看，该部分在单项选择题中考查题量为2~5道，题量较多。
（2）具体来说，“认知过程”模块是历年考试的必考内容，考查题量为1~3道。
[例4]建华在听课过程中会不由自主地玩手机或做小动作。这种现象属于（）。（2020年下半年真题）
A.注意集中 B.注意分散
C.注意分配 D.注意转移
[解题思路]注意分散是指注意离开了当前指向和集中的对象，而指向了其他无关的对象的现象。注意分散是不自觉的、无意识的行为。题干中，建华的注意离开了心理活动所要指向的“听课”，不由自主地玩手机或做小动作，是注意分散的体现。故本题选B。
注意集中是指心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张度。它使心理活动离开一切无关事物，并且抑制多余的活动。
注意分配是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动。
注意转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象或活动转移到另一个对象或活动上的现象。
5.中学生发展心理
下表为单项选择题中中学生发展心理部分的历年考点分布。
（续表）
模块 2020
下 2019
下 2019
上 2018
下 2018
上 2017
下 2017
上 2016
下 2016
上 考查题量
模块 2020
下 2019
下 2019
上 2018
下 2018
上 2017
下 2017
上 2016
下 2016
上 考查题量
中学生心理发展概述 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0~1
中学生认知的发展 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0~1
中学生情绪情感和意志的发展 0 1 0 3 1 1 0 0 0 0~3
中学生人格的发展 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0~1
中学生自我意识的发展 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0~1
题量总计 2 2 2 4 3 2 1 2 2 1~4
从2016—2020年的考题统计结果来看，该部分的考点有以下规律。
（1）总体来看，该部分在单项选择题中的考查题量为1~4道。
（2）具体来说，“中学生人格的发展”和“中学生情绪情感和意志的发展”是两个常考模块。其中，“中学生人格的发展”模块几乎是历年考试的必考内容。
[例5]晓军上中学后，自尊心越来越强，自我评价越来越客观、全面，自我控制能力明显提高。这反映的是晓军自我意识哪一方面的发展？（）（2020年下半年真题）
A.生理自我 B.心理自我
C.社会自我 D.物质自我
[解题思路]个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。
生理自我是自我意识最原始的形态。通常在1周岁末，儿童开始将自己的动作和动作的对象区分开来，把自己和自己的动作区分开来，并在与成人的交往中，按照自己的姓名、身体特征、行动和活动能力来看待自己，并做出一定的评价。生理自我在3周岁左右基本成熟。
儿童在3周岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。他们从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价。他们对自己的评价通常不涉及个人的内心世界和人格特征，自我调控能力也较差，常出现言行不一致的现象。社会自我到少年期基本成熟。
心理自我是在青春期开始形成和发展的。这时，青少年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。他们的自我评价越来越客观、公正和全面，且具有社会道德性，并在此基础上形成自我理想，追求最有意义和最有价值的目标。
题干中，晓军上中学后，自尊心越来越强，自我评价越来越客观、全面，自我控制能力明显提高，这反映的是其心理自我的发展。故本题选B。