中小学教育戏剧的理论与实践研究

　　《中小学教育戏剧的理论与实践研究》对迄今为止国内外中小学教育戏剧的研究学术史进行了细致的梳理，对教育戏剧的本体论、方□□和价值论进行了较为新颖的理论探讨。在深入思考中国中小学教育戏剧实践中教师角色的独特特征和现实困境的基础上，通过对英美等国教育戏剧课程标准、评价标准和教师培养模式的介绍，为中国教育戏剧的发展提出了针对性建议。   

□□章 导论
□□节 研究背景
一、选题缘由
二、问题提出
三、研究意义
第二节 文献综述
一、国内学者对中小学教育戏剧的研究
二、国外学者对中小学教育戏剧的研究
第三节 研究设计
一、研究问题
二、理论基础
三、研究方法
四、研究思路及其框架

第二章 中小学教育戏剧发展脉络
□□节 西方中小学教育戏剧发展简史
一、前研究阶段（古希腊时期至1911年）
二、理论初创阶段（1912～1969年）
三、理论成熟阶段（1970～2005年）
四、蓬勃发展阶段（2006年至今）
第二节 我国中小学教育戏剧发展简史
一、前研究阶段（1984～1996年）
二、萌芽阶段（1997～2004年）
三、探索成长阶段（2005～2013年）
四、蓬勃发展阶段（2014年至今）

第三章 中小学教育戏剧理论探讨
□□节 概念内涵
一、戏剧
二、教育戏剧
第二节 运用依据
一、为戏剧祛魅——生活即戏剧
二、空间的转移——教室即舞台
三、角色的共生——师生即演员
第三节 运用价值
一、促进学生认知发展
二、促进学生社会性发展
三、促进学生审美发展

第四章 我国中小学教师开展教育戏剧的实践探索
□□节 学科渗透，整校推进——探索中的戏剧教学法
一、开展方式：以戏剧教学法开展学科教学
二、教师角色：互动中的执行者
三、教师改变：重新理解教学
四、存在问题：缺乏教学支架
第二节 表演先行，独立课程——异彩纷呈的校本戏剧课
一、开展方式：开设独立的校本戏剧课
二、教师角色：囚笼中的精灵
三、教师改变：重新理解戏剧
四、存在问题：缺乏专业的教育戏剧教师
第三节 社团补充，可有可无——挣扎中的戏剧社团
一、开展方式：组织课后戏剧兴趣社团
二、教师角色：无力的打工仔
三、教师改变：重新理解学校
四、存在问题：缺乏规范的课程标准与评价标准

第五章 我国未来中小学教育戏剧发展
□□节 教育戏剧的课程标准与评价方式
一、英国中学戏剧课程纲要中的戏剧课程评价
二、美国《国家核心艺术课程标准》中的戏剧课程评价
三、我国中小学教育戏剧课程和评价方式的探索性尝试
第二节 教育戏剧的师资培养
一、我国教育戏剧师资培养的现状
二、师资培养从戏剧院校转向师范院校
三、未来师范高校培养教育戏剧师资的可行性路径

第六章 结语
一、研究主要结论
二、研究局限及展望

参考文献
附录
附录一：美国《国家核心艺术课程标准》戏剧课程标准
附录二：美国《国家核心艺术课程标准》戏剧课基石评估
附录三：英国《普通中等教育证书》戏剧课程纲要
附录四：访谈提纲
附录五：访谈摘要单（节选）
后记