英语写作-句子.段落.篇章(高等学校英语写作进阶系列)(2020版)

《英文写作——句子·段落·篇章》英语行文，亲切自然，简明易懂，理念新颖，指导有效，方法实用，读与写有
机结合，引导批判性思考，做到”读有所思，写有所得” 讲与练相得益彰，注重系统性训练，实现”心中有形，下笔
有神”

《英文写作——句子·段落·篇章》的主要读者对象为大学本科低年级学生，对其他英文学习者和工作者而言，不乏为一部指导陛的参考用书。

石坚，文学博士，教授，博士生导师。四川大学原副校长。欧盟让？莫内讲席教授，欧盟让？莫内欧洲研究中心/ 四川大学欧洲研究中心、*区域与国别研究培育基地四川大学欧盟研究中心研究员，中心主任，*外语专业教学指导委会委员，英语专业教学指导分委员会副主任委员，*高教司大学外语教学改革课题组副组长，全国大学英语四、六级考试委员会委员，中国英语教学研究会副会长，中国翻译协会副会长。长期从事英美文学、文学批评和文化批评，以及欧洲/ 欧盟研究等方面的工作和教学。讲授英语专业本科生论文写作课，大学英语文学文化选修课，硕博士生文学批评与实践、研究方法论等课程。学术著作包括《美国印第安神话与文学》、《观察者与被观察者》等，编著《圣经文学文化词典》、《当代西方文化批评读本》等，译著《爱默生：充满激情的思想家》等，主编《英语论文写作》等多部教材。发表学术论文60 余篇。长期参与国内英语专业、大学英语的教学教改工作，参与英语教师的教育教学培训。帅培天：乐山师范学院教授。

Part One A General Introduction to English Writing …………………………….. 1
I Writing in Our World
……………………………………………………………………………………….
2
II Types of Writing
……………………………………………………………………………………….
………. 3
1 Narration
……………………………………………………………………………………….
……………….. 4
2 Description
……………………………………………………………………………………….
…………….. 6
3 Exposition…………………………………………………………………………….
…………………………. 9
III Writing Well in English
…………………………………………………………………………………… 20
1 Following the English Thought Pattern
…………………………………………………………….. 20
2 Seeking Clarity, Brevity, and Variety
……………………………………………………………….. 23
3 Considering Our Purpose and Our Audience’s Usage Levels ………………………………. 26
Part Two From Sentence to Paragraph ……………………………………………………..
33
I Sentence Structure
……………………………………………………………………………………….
.. 34
1 Elements of a Sentence
………………………………………………………………………………….. 35
2 Kinds of Sentences
……………………………………………………………………………………….
.. 39
3 Clause Connectors
……………………………………………………………………………………….
…41
4 Coordination and Subordination
………………………….

编写原则从事高校英语写作教学及研究多年,一直向往一整套供师生从低年级到高年级使用的写作教材。这套教材应包括基础英语写作、英语应用文写作和高级阶段的英语论文写作。在基础阶段，英语写作应从句子到段落，再到篇章，帮助学生打下坚实的英文写作基础；应用文写作则为增强学生应用英语进行交际的能力添砖加瓦；在高级阶段，论文写作应从普通论文讲起，再到学术论文,初步培养学生从事学术研究，撰写学术文章的能力。这套教材可分阶段自成体系，但从知识和技能的讲解及训练规划上讲，应循序渐进，具有连贯性。这套教材应有很好的可操作性，理论的讲解和技巧的介绍应深入浅出、环环相扣，且能及时和准确地得到操练，转化为学生的”知识”。这套教材既然是英文教材，必须让学生在使用过程中自始至终沉浸在英美语言文化的浓厚氛围之中，逐步脱离汉语母语的影响，养成新的写作习惯，写出地道的英语文章。让中国学生把英语文章写得真正像英美人士所写，并非易事，但正因为此，一套好的英语写作教材，更应把东西方思维模式、行为方式、生活习惯等对各自语言和语言的应用的影响说得使人信服；更应跟进国外读与写联姻的新潮，在避免目前国内读写教材读是读、写是写的做法的同时，安排充足的范文、例句，服务于写作知识与技巧的介绍，把读和写真正有机地联系在一起，提高学生对英语语言的认知能力和对语言者思维和行文方式的认识。这样的写作教材，让人向往，也给人以创作的冲动。”高等学校英语写作进阶系列”正是这种创作冲动的产物。作为本系列教材中的分册，《英文写作——句子？段落？篇章》的主要读者对象为大学本科低年级学生，对其他英文学习者和工作者而言，不乏为一部指导性的参考用书。教材结构本书分为四大部分。部分为英语写作知识与技巧概述，引用语言学的新成果，分析对比了东西方不同民族的思维表达方式和习惯，提出了怎样才能写出地道英语的原则。第二部分和第三部分介绍从句子到段落，再到篇章的写作知识与技巧，让学生通过知识与技巧的运用，实现用英语写作短文、传递信息和表达思想的目标。第四部分介绍两种特殊形式的英文写作——文章概要和读书报告的写作，适应大学英语教育的普遍要求。在第三部分”从段落到篇章”中，本书采用.theme.一词泛指有别于”段落”的”篇章”。在英美国家的学校里，几乎每一门课程，教师们都会要求学生写theme去传递信息和表达思想。在不同的学习阶段，一篇theme可长可短，可以是一个段落，可以是一篇包含几个段落的短文。一些学者把长的.expository.paragraph.称作.theme，而把有几个段落的.expository.writing.称作.essay；另一些学者则用.theme.一词泛指所有表达一个中心思想的短文。这类短文，从体裁上讲，可以是说明文、议论文，也可以是记叙文或描写文，但从表达一个中心思想的角度讲，它们本质上是论说性文章。本书取学者们的后一种界说，目的非常明确：一、大学一二年级学生通过写作训练，学会用英语写作短文传递信息、表达思想应是阶段性任务（写文章概要和读书报告也一样）；二、根据形式服务于内容的原则，把文章的体裁和通过内容传达的信息统一起来，让学生摆脱形式（体裁）的束缚，初步明白各种不同体裁的文字都可以”说事”，为高年级专攻英语论文写作作准备。在讨论.theme.的基本结构时，本书以”说事”的论说文为基础，但在议论篇章拓展技巧时，又不拘于此；举例不乏记叙和描写性文字，这使以传递信息和表达思想为目的的写作多了一分文学色彩，多了一分对造就作家的贡献。教材特色●. 全书深入浅出，以人称写成，充分体现了人文精神，让使用者以平等的身份参与问题的讨论，增强写作地道英语短文的自信心。●. 各章均配有大量练习。练习重启发，丰富而难易有致，给老师选择自由，让学生每练必有所得；又多思考和讨论题，旨在鼓励学习中的批判思维（critical.thinking）。练习编排采用了”预测—实践—效果检测”三段循环式的科学方法。预测可以唤起学习者的求知欲；实践使其熟悉写作技巧，获得真知；效果检测既可起到复习巩固所学写作知识和技巧的作用，又可增强读者提高写作能力的自信心。●. 创造性地把标点符号的使用融入到文章整体性与连贯性的讨论中，改变了一般写作教材孤立对待标点符号的传统做法。●. 举例多引自当代英美原著，但并不生搬硬套，这使全书既摆脱了中式英语的束缚又切合中国学生学习的实际需要。本书考虑了非英语专业学生学习的需要。因全书用英文写成，部分非英语专业的学生有可能望而生畏，这个问题可由教师的合理使用加以解决。比如理论部分只作提要式讲解，重在指导练习，并可向学生提示个别生词。. 编著者2010年1月