柬埔寨语讲中国文化

希望借助“多语种”讲中国文化系列教材的学习，学生们可以成为具有中国深度、全球广度和人文高度的跨文化交流引领者。中国深度，即只有对中国文化本身有深刻的理解，才能与世界文明进行深入对话，促进世界文明交流互鉴。全球广度，即我们要以专业眼光深度地体悟全球文明，感知全球格局，明辨发展方向。人文高度，即我们要用平等、包容、欣赏的眼光看待不同文明，把对家的坚守变成为对世界的坚守，把对亲人的笃定变成为对人类的笃定。

“多语种讲中国文化”系列教材具有如下特点：
1. 旨在克服传统非通教材体系中的“中国文化失语症”，使我们培养的学生能够用所学外语正确、清楚、较有深度地表述中国文化；
2. 填补国内中国文化非通读本的空白，亦可作为海外各国孔子学院、孔子课堂的教材，发挥“用外语讲好中国故事”的功能；
3. 可作为外国大众的普及性读本，通过图文并茂，难度适中的材料，深入浅出地解读中国文化，使国外民众“读懂中国”；
4. 为涉及欧、亚、非各非通用语种专业的重大标志性科研项目，改变了各语种教师被不同单位不同部门“分割整合”的局面。

李轩志，北京外国语大学亚洲学院副教授，博士。研究方向主要为东南亚历史文化，编写或参与编写、翻译、审定多部教材、词典，在国内外各类刊物发表论文十余篇，主持多项校级教改立项及校级教师科研项目。

目录（具体见图，以下中文版仅供参考）
单元 历史概览
    节 从先秦到两汉
    第二节 从三国到两宋
    第三节 元明清
    第四节 近代中国

第二单元 哲学与思想
    节 问题、文本与流派
    第二节 儒家与墨家
    第三节 道家与法家
    第四节 统于经学与中国思想的多样

第三单元 语言与文学
    节 汉语与汉字
    第二节 古代诗歌
    第三节 古代散文
    第四节 古代小说

第四单元 艺术与文化
    节 书法与中国画
    第二节 建筑与园林
    第三节 青铜器与瓷器
    第四节 饮食文化、中医、京剧与传统节日

中国深度？全球广度？人文高度——”多语种讲中国文化”丛书序北京外国语大学校长 杨丹新时代以来，我国对外开放力度进一步加大，”一带一路”倡议、”构建人类命运共同体””构建人文共同体”理念深入推进，为我国高校外语教育的跨步发展提供了广阔空间。人民群众对教育质量与教育公平的诉求、国家对高素质国际化人才的需求、学生将”青春梦”融入中国梦的追求，都意味着高校外语教育在新时代需要肩负起新的使命与责任。外语非通用语专业作为中国外语教育的重要组成部分，应该勇于承担起时代赋予的使命，将提升学生的中国文化素养，培养学生浓厚的家国情怀，增强学生用外语传播中华文化的能力作为自己重要的人才培养目标。在以往的非通用语教学中，教师往往比较重视对学生进行对象国语言能力的培养和文学、文化知识的传授，而忽视了用外语讲述中国文化的能力的培养。近年来，北京外国语大学各非通用语种专业已经逐步认识到这一现象的存在及其可能带来的不利后果，即学生外语能力强，对象国文化精通，但用外语讲述中国文化的能力显著不足，并开始进行必要的改革。一些专业开始将中国文化知识融入”精读课””翻译课”等课程之中，也有部分专业开始开设”外语讲中国文化”或类似课程，取得了良好的效果。但在具体实践中，各专业普遍反映，教学目标不清晰，缺乏整体策划，特别是缺乏适当的教材，让教学效果大打折扣。面对这种情况，2019年，北外欧洲语言文化学院、亚洲学院、非洲学院联合向学校申请的”2020年双一流建设重大标志性项目”——”多语种讲中国文化”系列教材获得立项。希望借助本系列教材的学习，学生们可以成为具有中国深度、全球广度和人文高度的跨文化交流引领者。中国深度，即只有对中国文化本身有深刻的理解，才能与世界文明进行深入对话，促进世界文明交流互鉴。全球广度，即我们要以专业眼光深度地体悟全球文明，感知全球格局，明辨发展方向。人文高度，即我们要用平等、包容、欣赏的眼光看待不同文明，把对家的坚守变成为对世界的坚守，把对亲人的笃定变成为对人类的笃定。2021年是北京外国语大学建校80周年。北外自建校以来，一直积极适应国家战略发展需求，坚定不移推进非通用语人才培养战略。这次，集合北外欧、亚、非三个学院的师资力量编写出的”多语种讲中国文化”系列教材，既是向党的百年华诞、向建校80周年献礼，又是吹响了北京外国语大学非通用语教材教学向新的征程起航的号角。本系列教材的出版，将为北外非通用语专业”中国文化”课程建设打下坚实的基础。在此基础上，北外将对相关语种专业的”中国文化”课程进行全新的建设，从而满足新时代对非通用语专业的新需求。根据课程设计，北外各非通用语种专业将形成教学目标统一、教学内容近似、教学难度相当、教学要求一致的中国文化课程。这将弥补外语教师自身专业背景不足的问题，在全国高校非通用语专业中也将是一次具有示范意义的尝