读懂古诗文，吃透现代文：小学语文同步1+2古今连读（六年级）

★小学语文教材总主编温儒敏教授作序推荐！
★助力孩子养成赏析能力，有效促进阅读向作文的迁移。
★根据温儒敏教授1 X语文学习方法编写，即学一篇课文，附加阅读若干篇课外文章。
★一线小学语文老师都在用的群文、类文阅读方法的学习范本，不仅围绕主题或文体组织阅读材料，更突出了“连读”的概念，帮助学生对课文、古诗文和现代文进行深入的串联和比较。
★温儒敏教授认为，这套书独特的组织结构和编写方式，有这样几个好处：
一、直接价值是拓展阅读面、增大阅读量。连续阅读，妙趣横生，更容易激发学生的阅读兴趣。
二、有助于学生了解和学习传统文化。在古与今的连接、交织和比对中，消除了传统文化的时代隔膜。
三、有助于学生掌握不同的阅读方法。书中的古诗文的内容适合独自忘我地诵读、唱读；而现代文，可以略读、浏览；三篇内容相结合，又可以进行比较阅读。
四、教材采用双线组织章节结构，有“内容主题”和“语文素养”两条线索。这套书不仅和课文的“内容主题”关联，在选文和连读方面，还考虑到了“语文素养”这条线索。
五、帮助学生提升写作和表达能力。这套书在篇目选择、连读分析和读后练等方面，兼顾了写作学习的指向性。

《读懂古诗文，吃透现代文》系列由语文教材总主编温儒敏作序推荐，根据温儒敏1 X语文学习方法编写。小学每个学年一册，与全国统一使用的新语文教材匹配，同步学习重点课文。
这套书针对小学不同年级的语文学习要求和课程特点，精选26－32个学习要点作为连读主题，为每个主题匹配一篇代表性课文，和一组课外的经典古诗文与现代文，形成1＋2的连读任务章节，辅以相关知识点和写作小练习，从而全面、高效地达成群文阅读的学习目标。
本丛书由《语文课超有趣》系列主编温沁园担任主编，组织语文教育专家整体把关，聘请北大、北师大语文专业学者和重点校一线语文教师参加撰写工作。

主编简介：
温沁园，北京大学文学硕士，曾任《中国文化报》记者、编辑，现为酷读文化总策划，青少年图书资深编辑、撰稿人。曾主编《语文课超有趣》《语文课超有料》《学小霸漫游语文世界》等丛书。
作者简介：
侯晓彤，首都师范大学文学院硕士，北京景山学校初中语文教师。
毕馨元，硕士毕业于首都师范大学现当代文学专业，现任丰台二中附属实验小学语文教师。

阅读主题01：给事物赋予意义001
《蝉》《紫藤萝瀑布》《丁香结》
阅读主题02：颜色搭配成图景006
《天净沙·秋》《济南的秋天》《六月二十七日望湖楼醉书》
阅读主题03：由点到面写场面012
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
《十里长街送总理》《开国大典》
阅读主题04：顺着线索写文章018
《丑奴儿·书博山道中壁》《羚羊木雕》《灯光》
阅读主题05：专业性与趣味性025
《河中石兽》《恐龙无处不有》《宇宙生命之谜》
阅读主题06：说明的正确顺序031
《核舟记》《中国石拱桥》《故宫博物院》
阅读主题07：鲜活的人物形象038
《三顾茅庐》《变色龙》《穷人》
阅读主题08：刻画人物的灵魂044
《儿缆船并叙》《赵一曼女士》《桥》
阅读主题09：季节的地域特色051
《渔家傲·秋思》《苦念北平》《夏天里的成长》
阅读主题10：围绕中心来选材057
《春江花月夜》《夏感》《盼》
阅读主题11：每个人的桃花源063
《桃花源记》《边城》《青山不老》
阅读主题12：思索土地与河流068
《终南别业》《黑人谈河流》《三黑和土地》
阅读主题13：连接艺术与现实073
《听蜀僧濬弹琴》《棋王》《月光曲》
阅读主题14：要突出艺术之魂079
《口技》《泥人张》《京剧趣谈》
阅读主题15：典型事件和场景085
《周亚夫军细柳》《茶干》《少年闰土》
阅读主题16：独一无二的鲁迅091
《答客诮》《回忆鲁迅先生》《我的伯父鲁迅先生》
阅读主题17：文章详略要得当096
《木兰诗》《我的母亲》《北京的春节》
阅读主题18：节日的独特内涵102
《九日》《故乡的元宵》《十五夜望月》
阅读主题19：探险小说的阅读108
《孙行者一调芭蕉扇》《掉进兔子洞》《鲁滨逊漂流记》
阅读主题20：人物成长要合理115
《宋史·范仲淹传》《孤独之旅》《汤姆·索亚历险记》
阅读主题21：一切景语皆情语122
《声声慢·寻寻觅觅》《秋天的雨》《匆匆》
阅读主题22：情绪爆发须蓄力127
《玉楼春·尊前拟把归期说》《爸爸的花儿落了》《那个星期天》
阅读主题23：塑造人格的硬度134
《卜算子·咏梅》《丰碑》《石灰吟》
阅读主题24：烘托出人物光辉140
《琵琶行》《孩子与鸟儿》《十六年前的回忆》
阅读主题25：思辨不等于诡辩147
《庄子与惠子游于濠梁之上》《论辩的魂灵》《两小儿辩日》
阅读主题26：发现并解决问题153
《梵天寺木塔》《天空为什么是蓝的》《表里的生物》

小学语文教材总主编温儒敏如此推荐这套书：
新教材强调把课外阅读纳入教材和语文教学体制，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系。教材只是“例子”，为学生提供少量的课文，但只读课文是远远不够的。所以我们建议学生在进行阅读时采取“1＋X”的模式，即学一篇课文，再泛读若干篇相关文章。
这套书以教材中的课文为基石，为每篇课文选配一篇对应的古诗文、一篇对应的现代文，由此形成一个个“1＋2”的“连读”任务，每个任务为一节。我也看到过一些“群文”“类文”读本，这些读本往往是围绕内容主题或文体类型，把一些阅读材料组织在一起。而这套书更突出了“连读”的概念，在学生自主阅读之后，帮助他们对课文、古诗文和现代文进行比较深入的串联和比较。
这套书，对阅读从课内到课外的扩展做出了比较新鲜的尝试，也比较贴近语文阅读教学的理念。因此，我乐于向大家推荐这套书。