描述
是否套装: 否国际标准书号ISBN: 9787510044922丛书名: 国家教师资格考试教材
编辑推荐
《中公版·2026国家教师资格考试专用教材：教育教学知识与能力小学》是中公教育图书研发团队根据考试大纲和历年考题考查情况编写，力求帮助考生把握复习要点，具备以下特色。
特色一：讲解核心考点，内容丰富功能强
编者分析了国家教师资格考试统考历次考题的考试内容与考点分布规律，确定了图书的核心内容。
本书对考点讲解详尽透彻，力求不留理解和运用知识的死角。
特色二：模块齐全，突出备考重难点
本书为帮助学员全面掌握考点，设计了以下模块。
考点讲解：本书以考题为纲，参考目前师范院校广泛使用的教科书，精选核心考点，对理论知识进行总结和提炼，并以简明透彻的方式进行讲解，对关键词句用颜色标注。
易混辨析：呈现对易混知识点的辨析。
记忆口诀：帮助考生快速记忆考点。
考点解读：对考点和考题进行细致分析。
强化练习：精选练习题，学以致用。
要点回顾：重要考点再温习，温故而知新。
特色三：图书视频课程，让复习更便捷
本书配有精讲课程，采用直播+回放的形式，按阶段设计，重难点突出。按时听课，消除疑惑。
内容简介
《中公版·2026国家教师资格考试专用教材：教育教学知识与能力小学》包括
第一章：教育基础
第二章：学生指导
第三章：班级管理
第四章：教学
第五章：简答题与材料分析题备考攻略
第一章：教育基础
第二章：学生指导
第三章：班级管理
第四章：教学
第五章：简答题与材料分析题备考攻略
目 录
目录
教育教学知识与能力（小学）整体考情1
第一章
教育基础3
第一节教育及其产生与发展4
第二节教育学及其产生与发展15
第三节教育的基本规律26
第四节教育目的36
第五节教育制度45
第六节课程52
第七节教师专业发展77
第八节心理学基础知识89
第九节小学教育科学研究122
教育学的萌芽阶段/15教育学的创立阶段/19
教育学的发展阶段/21教育与文化的关系/28
影响人发展的主要因素/31确立我国教育目的的理论依据/40
我国现代学制的沿革/46义务教育制度/48
课程类型/54课程内容的文本表现方式/60
基础教育课程改革倡导的教育观念/66
新时代对于教师的新要求/79《小学教师专业标准（试行）》/82
师生关系/85知觉的一般特性/95
记忆/98教育科学研究的基本过程/122
常用的教育科学研究方法/126
第二章
学生指导135
第一节小学生身心发展的规律与特点136
第二节学生的心理发展理论与个别差异142
第三节小学生学习指导152
第四节小学德育200
第五节小学美育与劳动教育213
第六节小学生安全教育217
第七节小学生心理健康教育228
个体身心发展的一般规律/136皮亚杰的认知发展理论/142
行为主义学习理论/155学习动机与学习效率的关系/166
学习动机理论/167知识的学习/178
技能的学习/181学习策略的分类/188
品德的心理结构/190德育方法/206
常见意外伤害处理/221常见外伤处理/223
学校心理辅导的方法/230
第三章
班级管理241
第一节班级与班级管理242
第二节班主任工作252
第三节班队活动260
第四节课外活动266
班级管理/244班级突发事件的处理/247
班主任工作的主要内容与方法/254少先队活动/262
课外活动的主要内容/266
第四章
教学271
第一节教学与教学过程272
第二节教学工作的基本环节280
第三节教学原则与方法285
第四节教学设计299
第五节教学实施310
第六节教学评价与反思325
课外作业的布置与批改/282教学原则/285
教学方法/289教学目标设计/299
教学过程设计/304常见的教学组织形式/310
教学评价的类型/326
第五章
简答题与材料分析题备考攻略335
第一节简答题备考攻略336
第二节材料分析题备考攻略342
教育教学知识与能力（小学）整体考情1
第一章
教育基础3
第一节教育及其产生与发展4
第二节教育学及其产生与发展15
第三节教育的基本规律26
第四节教育目的36
第五节教育制度45
第六节课程52
第七节教师专业发展77
第八节心理学基础知识89
第九节小学教育科学研究122
教育学的萌芽阶段/15教育学的创立阶段/19
教育学的发展阶段/21教育与文化的关系/28
影响人发展的主要因素/31确立我国教育目的的理论依据/40
我国现代学制的沿革/46义务教育制度/48
课程类型/54课程内容的文本表现方式/60
基础教育课程改革倡导的教育观念/66
新时代对于教师的新要求/79《小学教师专业标准（试行）》/82
师生关系/85知觉的一般特性/95
记忆/98教育科学研究的基本过程/122
常用的教育科学研究方法/126
第二章
学生指导135
第一节小学生身心发展的规律与特点136
第二节学生的心理发展理论与个别差异142
第三节小学生学习指导152
第四节小学德育200
第五节小学美育与劳动教育213
第六节小学生安全教育217
第七节小学生心理健康教育228
个体身心发展的一般规律/136皮亚杰的认知发展理论/142
行为主义学习理论/155学习动机与学习效率的关系/166
学习动机理论/167知识的学习/178
技能的学习/181学习策略的分类/188
品德的心理结构/190德育方法/206
常见意外伤害处理/221常见外伤处理/223
学校心理辅导的方法/230
第三章
班级管理241
第一节班级与班级管理242
第二节班主任工作252
第三节班队活动260
第四节课外活动266
班级管理/244班级突发事件的处理/247
班主任工作的主要内容与方法/254少先队活动/262
课外活动的主要内容/266
第四章
教学271
第一节教学与教学过程272
第二节教学工作的基本环节280
第三节教学原则与方法285
第四节教学设计299
第五节教学实施310
第六节教学评价与反思325
课外作业的布置与批改/282教学原则/285
教学方法/289教学目标设计/299
教学过程设计/304常见的教学组织形式/310
教学评价的类型/326
第五章
简答题与材料分析题备考攻略335
第一节简答题备考攻略336
第二节材料分析题备考攻略342
在线试读
教育教学知识与能力（小学）
整体考情
教育教学知识与能力是教师资格考试小学学段两大必考科目之一（另一科为综合素质）。该科目考试一般于考试当日13:00 —15:00举行，考试时长为120分钟，满分为150分。考试内容包括教育基础、学生指导、班级管理、教学、学科知识与教学设计五大模块。
一、题型分析
试卷共26道题，有单项选择题、简答题、材料分析题、教学设计题四种题型。每种题型的题量和分值见下表所示。
题型 题量（道） 每题分值（分） 总分值（分）
单项选择题 20 2 40
简答题 3 10 30
材料分析题 2 20 40
教学设计题 6选1或3选1 40 40
总计 26 — 150
（1）单项选择题。考点比较分散，各个章节都有所涉及，其中考查频次最高的是教育基础。在备考时需要重点关注基本概念和原理。
（2）简答题。考点集中在教育基础、学生指导、班级管理三个模块。在备考时需要重点关注“影响因素”“特点”“作用”“类型”“条件”“依据”“理论”“启示”“要求”“途径”等知识点。
（3）材料分析题。每一题给出一段关于教育教学情境的材料，一般300~400字，下设两问，一般第一问要求评析教师或学生的行为，第二问要求谈具体措施或原则。考点集中在教育基础、学生指导、班级管理、教学四个模块。学生指导和教学是必考内容。
（4）教学设计题。非音体美专业（科目代码202）的教学设计题为6选1的题目，音体美专业（科目代码202A）的教学设计题为3选1的题目。考生应选择自己最有把握的一道题目作答。题目材料一般为现行版本教科书中某一课的内容片段，下设三问，第一问为学科专业知识题目，后两问为教学设计题目。
二、模块解读
1.教育基础
教育基础是备考的重中之重，在历次考试中考频较高。每年会考10~13道题，总分值40分以上，最多可达70分。单项选择题、简答题、材料分析题都会涉及，以单项选择题和材料分析题为主。其中，教育学发展阶段的人物和思想、课程的类型、新课程改革、教师专业发展、心理学相关知识是最常考的内容。
2.学生指导
学生指导涉及小学生心理发展理论、学习心理、全面发展教育中各育的相关知识，是备考的重点内容。每年会考7~11道题，总分值30分左右。单项选择题、简答题、材料分析题都会涉及，单项选择题和简答题占比较大。其中，身心发展规律、认知发展理论、知识的学习、品德的形成、德育原则、德育方法每年必考。
3.班级管理
班级管理模块每年考查2道题左右，以单项选择题为主，偶有考查简答题和材料分析题。其中，班级管理的类型、班级突发事件的处理、班主任工作的主要内容和方法是常考的内容。
4.教学
教学模块包括教学原理、教学设计、教学实施和教学评价等内容，每年考查4~7道题，主要以单项选择题和材料分析题的形式考查。该模块的高频考点包括教学原则、教学方法、教学组织形式、教学评价等。
5.学科知识与教学设计
学科知识与教学设计模块分语文、数学、英语、音乐、体育与健康、美术六个学科。本书的配套图书《国家教师资格考试辅导教材·小学教学设计（中文与社会、数学与科学、英语）》和《国家教师资格考试辅导教材·小学教学设计（音乐、体育、美术）》分别介绍了各学科考试常考的专业知识和教学设计知识。教学目标设计和教学过程设计是常考内容，所占分值较大。
第一章 教育基础
第一节教育及其产生与发展
一、教育的内涵［考频·单选题*3］
（一）“教育”一词的由来
在我国，一般认为“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。这里的“教育”取“教”和“育”共同具有的词义，即培养。
东汉的许慎在《说文解字》中最早解释“教”“育”的词义：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”
（二）广义与狭义的教育
1.广义的教育
广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。发挥教育合力必须注意这三种教育形态的有机结合。
家庭教育具有生活性、先导性、感染性、权威性、针对性、终身性、奠基性、灵活性、社会性等特点。
社会教育具有自愿性和自主性，伸缩性和灵活性，持久性和巩固性等特点。
学校教育具有较强的目的性、计划性、系统性、组织性和可控性，教育的专业性，教育时空的集中性和效率性等特点。
2.狭义的教育
狭义的教育主要指学校教育，是指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展的活动。学校教育的直接目标是促进人的发展。
（三）教育的构成要素
1.教育者
教育者是指在教育活动中承担教的责任，对受教育者的身心发展产生影响的人，包括教育管理人员、教师、家长等一切对他人的知识技能、思想道德等产生影响的人。其中，学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起主导作用。
2.受教育者（学习者）
受教育者是指在各种教育活动中以学为主要职责的活动主体，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括在各种形式的成人教育组织中学习的人。受教育者是教育的对象，是学习的主体。
3.教育影响（教育中介系统）
教育影响是指教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息，主要包括教育内容和教育手段。
考点解读
【教育的内涵】按单选备考。命题方式如下：
1．考查“教育”一词的起源。如“教育”最早出现—《孟子·尽心上》，最早解释“教” “育”—《说文解字》；最早连用“教”“育”—孟子。
2．▲考查教育形态与其特点的对应。如伸缩性对应社会教育，生活性对应家庭教育。
3．考查教育包括的要素或各教育要素的地位。如教育者起主导作用，受教育者是学习的主体。
二、教育的属性［考频·单选题*3］
（一）教育的本质
教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质，即教育的质的规定性。理解教育的本质，要抓住以下几个关键点。
第一，“培养人”。动物界不存在教育，教育的对象是人。
第二，“有目的”。影响人的身心发展的活动不都是教育，那些无目的的偶然影响不是教育。例如，孩子偶然把手伸到火苗上被灼伤，由此获得了火是热的、火能灼伤人等有关火的知识，这不属于教育。
第三，“社会活动”。人的先天本能不属于教育，父母对孩子的“抚养”也不是教育。例如，母亲哺育婴儿，这不属于教育。
（二）教育的社会属性
1.永恒性
教育的永恒性是指教育是新生一代的成长和社会生活的延续与发展不可缺少的手段，为一切人和社会所必需。教育与人类社会共始终，只要人类社会存在，教育就存在。
2.历史性
教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育都具有自己的特点。
教育的历史性集中体现在时代性（不同时代的教育有不同的特点而同一时代的教育又有共同的特点）和阶级性（把受教育者培养成哪一个阶级的接班人）两方面。
3.相对独立性
教育的运行规律受制于社会的政治、经济、文化及人的发展规律，但教育也有其自身发展的规律，表现出一定的相对独立性。教育的相对独立性主要表现在以下两个方面。
（1）教育具有历史继承性
历史继承性是指每个时代的教育都与以往的教育有传承与接续的关系。一定社会形态下的教育的思想、制度、目标、内容、方法和手段等都是在继承与超越前一社会形态下的教育的基础上产生的。
（2）教育与社会政治、经济等的发展不平衡
教育的发展反映和受制于一定社会的政治、经济、文化等，但其发展变化与社会发展并不是完全同步的，可能会“超前”或“落后”于政治、经济、文化等社会子系统的发展水平。“教育完全独立于政治、经济”的说法是错误的。
易混辨析
历史性VS历史继承性
历史性强调不同时期，教育不同。示例：原始社会时期的教育内容主要是生产劳动和生活方式，现当代的教育内容则主要是“五育并举”。
历史继承性强调不同时期，教育相同。示例：古代学生学“四书五经”，现代学生也学《论语》《孟子》等儒家经典。
考点解读
【教育的属性】按单选备考。命题方式如下：
1．直接考查教育的本质（有目的地培养人的社会活动）；或者▲要求判断所列活动是否属于教育活动，注意教育三大要点：培养人（排除动物）、有目的（排除偶然）、社会活动（排除本能）。
2．考查题干描述所体现的教育的社会属性。如孔子强调学而不厌，现代社会强调终身学习，体现的是教育的历史继承性；“教育先行”，体现的是教育的相对独立性。
（2022下·单选）“只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人。”这表明教育的本质是（）。
A．传递社会经验的活动 B．培养人的社会实践活动
C．传递人类文化的活动 D．保存人类文明的活动
解析：题干中的话出自夸美纽斯，强调了教育对人的塑造作用，考查的是教育“培养人”的属性。答案为B。
三、教育的功能［考频·单选题*1］
（一）个体功能与社会功能（根据教育作用的对象划分）
1.个体功能
教育的个体功能是教育对个体发展的影响和作用，是教育的本体功能，包括两个方面：一是促使个体社会化，二是促使个体个性化。
个体社会化功能主要表现在形成社会价值观、完善自我观念、掌握社会技能和塑造社会角色。
个体个性化功能主要表现在唤醒人的生命自觉，尊重个体的差异性和独特性，促进个性和创造性的发展。
2.社会功能
社会功能也称派生功能，指教育对社会的稳定、运行和发展的影响和作用。社会功能分为社会变迁功能和社会流动功能。
社会变迁功能指教育通过开发人的潜能、提高人的素质影响人的社会实践，从而推动社会的发展和变革，主要表现为教育的经济、政治、文化、科技和人口功能。
社会流动功能指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，在不同的社会区域、层次、岗位、科层之间转换、调整和变动。社会流动功能按流向可分为横向流动功能和纵向流动功能。横向流动功能只改变环境，不提升社会阶层地位，如更换工作地点、单位等；纵向流动功能强调提升社会阶层，如职务晋升、薪酬提级等。
（二）正向功能与负向功能（根据教育作用的性质划分）
1.正向功能
整体考情
教育教学知识与能力是教师资格考试小学学段两大必考科目之一（另一科为综合素质）。该科目考试一般于考试当日13:00 —15:00举行，考试时长为120分钟，满分为150分。考试内容包括教育基础、学生指导、班级管理、教学、学科知识与教学设计五大模块。
一、题型分析
试卷共26道题，有单项选择题、简答题、材料分析题、教学设计题四种题型。每种题型的题量和分值见下表所示。
题型 题量（道） 每题分值（分） 总分值（分）
单项选择题 20 2 40
简答题 3 10 30
材料分析题 2 20 40
教学设计题 6选1或3选1 40 40
总计 26 — 150
（1）单项选择题。考点比较分散，各个章节都有所涉及，其中考查频次最高的是教育基础。在备考时需要重点关注基本概念和原理。
（2）简答题。考点集中在教育基础、学生指导、班级管理三个模块。在备考时需要重点关注“影响因素”“特点”“作用”“类型”“条件”“依据”“理论”“启示”“要求”“途径”等知识点。
（3）材料分析题。每一题给出一段关于教育教学情境的材料，一般300~400字，下设两问，一般第一问要求评析教师或学生的行为，第二问要求谈具体措施或原则。考点集中在教育基础、学生指导、班级管理、教学四个模块。学生指导和教学是必考内容。
（4）教学设计题。非音体美专业（科目代码202）的教学设计题为6选1的题目，音体美专业（科目代码202A）的教学设计题为3选1的题目。考生应选择自己最有把握的一道题目作答。题目材料一般为现行版本教科书中某一课的内容片段，下设三问，第一问为学科专业知识题目，后两问为教学设计题目。
二、模块解读
1.教育基础
教育基础是备考的重中之重，在历次考试中考频较高。每年会考10~13道题，总分值40分以上，最多可达70分。单项选择题、简答题、材料分析题都会涉及，以单项选择题和材料分析题为主。其中，教育学发展阶段的人物和思想、课程的类型、新课程改革、教师专业发展、心理学相关知识是最常考的内容。
2.学生指导
学生指导涉及小学生心理发展理论、学习心理、全面发展教育中各育的相关知识，是备考的重点内容。每年会考7~11道题，总分值30分左右。单项选择题、简答题、材料分析题都会涉及，单项选择题和简答题占比较大。其中，身心发展规律、认知发展理论、知识的学习、品德的形成、德育原则、德育方法每年必考。
3.班级管理
班级管理模块每年考查2道题左右，以单项选择题为主，偶有考查简答题和材料分析题。其中，班级管理的类型、班级突发事件的处理、班主任工作的主要内容和方法是常考的内容。
4.教学
教学模块包括教学原理、教学设计、教学实施和教学评价等内容，每年考查4~7道题，主要以单项选择题和材料分析题的形式考查。该模块的高频考点包括教学原则、教学方法、教学组织形式、教学评价等。
5.学科知识与教学设计
学科知识与教学设计模块分语文、数学、英语、音乐、体育与健康、美术六个学科。本书的配套图书《国家教师资格考试辅导教材·小学教学设计（中文与社会、数学与科学、英语）》和《国家教师资格考试辅导教材·小学教学设计（音乐、体育、美术）》分别介绍了各学科考试常考的专业知识和教学设计知识。教学目标设计和教学过程设计是常考内容，所占分值较大。
第一章 教育基础
第一节教育及其产生与发展
一、教育的内涵［考频·单选题*3］
（一）“教育”一词的由来
在我国，一般认为“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。这里的“教育”取“教”和“育”共同具有的词义，即培养。
东汉的许慎在《说文解字》中最早解释“教”“育”的词义：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”
（二）广义与狭义的教育
1.广义的教育
广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。发挥教育合力必须注意这三种教育形态的有机结合。
家庭教育具有生活性、先导性、感染性、权威性、针对性、终身性、奠基性、灵活性、社会性等特点。
社会教育具有自愿性和自主性，伸缩性和灵活性，持久性和巩固性等特点。
学校教育具有较强的目的性、计划性、系统性、组织性和可控性，教育的专业性，教育时空的集中性和效率性等特点。
2.狭义的教育
狭义的教育主要指学校教育，是指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向发展的活动。学校教育的直接目标是促进人的发展。
（三）教育的构成要素
1.教育者
教育者是指在教育活动中承担教的责任，对受教育者的身心发展产生影响的人，包括教育管理人员、教师、家长等一切对他人的知识技能、思想道德等产生影响的人。其中，学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起主导作用。
2.受教育者（学习者）
受教育者是指在各种教育活动中以学为主要职责的活动主体，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括在各种形式的成人教育组织中学习的人。受教育者是教育的对象，是学习的主体。
3.教育影响（教育中介系统）
教育影响是指教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息，主要包括教育内容和教育手段。
考点解读
【教育的内涵】按单选备考。命题方式如下：
1．考查“教育”一词的起源。如“教育”最早出现—《孟子·尽心上》，最早解释“教” “育”—《说文解字》；最早连用“教”“育”—孟子。
2．▲考查教育形态与其特点的对应。如伸缩性对应社会教育，生活性对应家庭教育。
3．考查教育包括的要素或各教育要素的地位。如教育者起主导作用，受教育者是学习的主体。
二、教育的属性［考频·单选题*3］
（一）教育的本质
教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质，即教育的质的规定性。理解教育的本质，要抓住以下几个关键点。
第一，“培养人”。动物界不存在教育，教育的对象是人。
第二，“有目的”。影响人的身心发展的活动不都是教育，那些无目的的偶然影响不是教育。例如，孩子偶然把手伸到火苗上被灼伤，由此获得了火是热的、火能灼伤人等有关火的知识，这不属于教育。
第三，“社会活动”。人的先天本能不属于教育，父母对孩子的“抚养”也不是教育。例如，母亲哺育婴儿，这不属于教育。
（二）教育的社会属性
1.永恒性
教育的永恒性是指教育是新生一代的成长和社会生活的延续与发展不可缺少的手段，为一切人和社会所必需。教育与人类社会共始终，只要人类社会存在，教育就存在。
2.历史性
教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育都具有自己的特点。
教育的历史性集中体现在时代性（不同时代的教育有不同的特点而同一时代的教育又有共同的特点）和阶级性（把受教育者培养成哪一个阶级的接班人）两方面。
3.相对独立性
教育的运行规律受制于社会的政治、经济、文化及人的发展规律，但教育也有其自身发展的规律，表现出一定的相对独立性。教育的相对独立性主要表现在以下两个方面。
（1）教育具有历史继承性
历史继承性是指每个时代的教育都与以往的教育有传承与接续的关系。一定社会形态下的教育的思想、制度、目标、内容、方法和手段等都是在继承与超越前一社会形态下的教育的基础上产生的。
（2）教育与社会政治、经济等的发展不平衡
教育的发展反映和受制于一定社会的政治、经济、文化等，但其发展变化与社会发展并不是完全同步的，可能会“超前”或“落后”于政治、经济、文化等社会子系统的发展水平。“教育完全独立于政治、经济”的说法是错误的。
易混辨析
历史性VS历史继承性
历史性强调不同时期，教育不同。示例：原始社会时期的教育内容主要是生产劳动和生活方式，现当代的教育内容则主要是“五育并举”。
历史继承性强调不同时期，教育相同。示例：古代学生学“四书五经”，现代学生也学《论语》《孟子》等儒家经典。
考点解读
【教育的属性】按单选备考。命题方式如下：
1．直接考查教育的本质（有目的地培养人的社会活动）；或者▲要求判断所列活动是否属于教育活动，注意教育三大要点：培养人（排除动物）、有目的（排除偶然）、社会活动（排除本能）。
2．考查题干描述所体现的教育的社会属性。如孔子强调学而不厌，现代社会强调终身学习，体现的是教育的历史继承性；“教育先行”，体现的是教育的相对独立性。
（2022下·单选）“只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人。”这表明教育的本质是（）。
A．传递社会经验的活动 B．培养人的社会实践活动
C．传递人类文化的活动 D．保存人类文明的活动
解析：题干中的话出自夸美纽斯，强调了教育对人的塑造作用，考查的是教育“培养人”的属性。答案为B。
三、教育的功能［考频·单选题*1］
（一）个体功能与社会功能（根据教育作用的对象划分）
1.个体功能
教育的个体功能是教育对个体发展的影响和作用，是教育的本体功能，包括两个方面：一是促使个体社会化，二是促使个体个性化。
个体社会化功能主要表现在形成社会价值观、完善自我观念、掌握社会技能和塑造社会角色。
个体个性化功能主要表现在唤醒人的生命自觉，尊重个体的差异性和独特性，促进个性和创造性的发展。
2.社会功能
社会功能也称派生功能，指教育对社会的稳定、运行和发展的影响和作用。社会功能分为社会变迁功能和社会流动功能。
社会变迁功能指教育通过开发人的潜能、提高人的素质影响人的社会实践，从而推动社会的发展和变革，主要表现为教育的经济、政治、文化、科技和人口功能。
社会流动功能指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，在不同的社会区域、层次、岗位、科层之间转换、调整和变动。社会流动功能按流向可分为横向流动功能和纵向流动功能。横向流动功能只改变环境，不提升社会阶层地位，如更换工作地点、单位等；纵向流动功能强调提升社会阶层，如职务晋升、薪酬提级等。
（二）正向功能与负向功能（根据教育作用的性质划分）
1.正向功能
评论
还没有评论。